解决问题（教案）-一年级上册数学人教版

解决问题 教学内容 P79 教学目标 1.学生经历从主题图收集数学信息、发现数学问题的过程,培养学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题,并运用所学知识解决简单实际问题的能力。 2.学生在参与观察、猜想、实验、证明的数学活动中发展思维能力,并能够用语言完整、准确的描述自己的想法。 3.增强学生应用数学知识解决实际问题的意识,学生通过独立思考、小组合作交流等学习方式,体验解决问题方法多样性,体验不同问题,解决方法是不同的。 4.学生在学习过程中,体验获得成功的乐趣,养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。 教学重点 1.正确理解信息问题并能自主解答。 2.初步了解解决问题的一般步骤。 教学难点 对解决问题的策略能自主掌握,灵活应用。 教学准备 多媒体课件、学生用小棒、圆片。 教学过程 一、创设情境,体验发现 师:动物园里来了一位新朋友,她就是我们的国宝大熊猫。看,小朋友们相约一起来看望大熊猫了!课件出示主题图: 师:请小朋友们仔细观察这幅图,想一想,说一说你在图中发现了什么? 学生观察后,教师组织学生畅谈自己在图中的发现。 师:小朋友们观察的非常仔细,你们的发现真多啊!谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息? 预设:小丽排在第10,小宇排在第15. 师:小丽和小宇中间也有人,但是被树木挡住了,那小丽和小宇之间有几人?这节课我和大家一起来解决这个问题吧!(板书课题:解决问题) 二、经历合作,体验解决 1.探究解决方法 师:“之间”是什么意思? 预设:他两之间,但不包括小丽也不包括小宇。 可以结合班里座位情况举例,让学生理解“之间”的意思。 师:想一想你有什么好办法能知道“小丽和小宇之间有几人?”想好了就可以在课堂作业奔上去尝试一下,把你想的过程展示出来。一会儿和我们大家一起分享交流。 学生独立完成,老师巡视并找出不同的几种解法。 预设一:数一数,小丽第10,后面是第11、12、13、14,第15是小宇,中间有4人。 预设二:画图展示。 预设三:写一写:10、11、12、13、14、15,用数字表示人物。 10 11 12 13 14 15 小丽 小宇 预设四:计算:15-11或15-10-1. 2.师生点评,优化解法 师:小朋友们解决问题的办法真多啊!有的借助直尺直接数一数,有的用小棒或圆片表示人物,摆一摆,然后数出小丽和小宇中间有几人;有的用竖线或圆表示人物,画一画,然后数出小丽和小宇中间有几人;有的用数字表示人物,写一写,然后数出小丽和小宇中间有几人。这些方法都很好,你认为哪种方法最好呢? 组织学生参与集体讨论,在评价各种方法的过程中,加深对解题方法的理解。 小结:其实这些方法都是用“数数”的方法,写出数字再数数的方法直观,画图比较简洁。 三、拓展练习,体验方法 师:刚才,我们大家运用“数数”的方法解决了一个实际问题,“数数”的方法还可以解决更多的实际问题呢! 1.拓展练习一: 教科书第79页做一做(课件展示): 你能用“数数”的方法解决这个问题吗?想一想,然后给你的同位说一说你是怎么想的。 集体交流:东东排第8,前面是第7、6、5,第四是玲玲,所以东东和玲玲之间有3人。也可以这样想:第四是玲玲,后面是第5、6、7,第八是东东,所以东东和玲玲之间有3人。 2.拓展练习二: 教科书第80页,练习十八第五题: 学生独立完成。 集体交流,教师利用课件展示解题方法。 预设一:画图 今天 推迟一天 推迟两天 推迟三天 星期一 星期二 星期三 星期四 预设二:计算 今天是星期一,推迟三天,加上3,是星期四,1+3=4。 四、归纳总结 本节课小朋友们学会了用什么样的方法解决实际问题? 请部分学生说一说。 我们用“数数”的方法可以解决很多的实际问题,面对不同的问题,具体“数数”的方法也是不同的,我们在解决问题的时候,要学会具体问题要选择具体的方法解决。 板书设计 解决问题 数一数: 画一画: 写一写: 10 11 12 13 14 15 小丽 小宇 学科网(北京)股份有限公司 $