3.1除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学人教版

【课题】 教材:人教版义务教育教科书《数学》五年级上册 章节:第三单元《小数除数》 课题: 《除数是整数的小数除法》例2、例3 【教材分析】 《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容,是数与代数这一领域里的重要内容。教材是在学生学习了小数除以整数的基础上开展教学的,为之后学习一个数除以小数奠下了基础。 在教材内容上,教材在延续了例题1的情境的基础上,展示了同一情境下不同问题的例题2,引出被除数除不尽时,该怎么计算的问题,接着课文呈现了例题3,引出了被除数的整数部分不够除时,该怎么解决的问题,通过学生的探究与教师的指导,明确:1.整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除;2.除到被除数末尾任然有余数时,填0继续往下除的计算方法。最后教材呈现了一个“做一做”的课堂练习题,为学生提供了课堂练习的素材。 【学情分析】 学生之前已经学习过小数除以整数,对于小数除法已经有了一定的认识,但是对于除到被除数末尾仍有余数的情况以及整数部分除不尽的情况完全不了解,之前也并未接触过,需要在教师指导下,通过探究,明确这两种小数除法的特殊情况的计算方法。 【教学目标】 1. 明确整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时,填0继续往下除的计算方法,并能列竖式正确计算,会验证。 2. 通过合作探究的活动,提高运算能力、逻辑思维能力,培养语言表达能力。 3. 在学习过程中获得学习数学的成功体验,激发学习的积极性。 【教学重、难点】 明确整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时,填0继续往下除的计算方法,并能列竖式正确计算,会验证。 【教学方法】 问题情境教学法、引导探究教学法、引导发现教学法等。 【教学准备】 PPT 课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题情境 导入 1.创设问题情境:上节课我们认识了爱运动的王鹏,王鹏的爷爷也爱运动,他计划16天慢跑28Km,平均每天慢跑多少千米? 2.想一想:应怎样列算式?(板书28÷16=)这个算式有什么特点?引出课题,这节课我们学习除数是整数的小数除法。 2.学生口述出算式:28÷16= 观察后说出发现:除数是整数。 通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣,为接下来的教学奠下基础。 探究新知 1.PPT出示例题2及其算式:王鹏的爷爷计划16天慢跑28Km,平均每天慢跑多少千米? 28÷16= 你能列竖式算一算吗? 2. 除到被除数末尾仍然有余数时该怎么办?教师板书列竖式计算过程,PPT再演示一遍。 3. 想一想:计算除数是整数的小数除法要注意什么?PPT展示:除到被除数末尾仍然有余数时,填上0继续往下除。 4. PPT展示例题3:王鹏每周计划跑5.6km,他每天要跑多少千米?想一想,怎样列算式?(PPT展示算式:5.6÷7=) 请同学们尝试列竖式计算以下。 5. 教师板书列竖式计算的过程,PPT再展示一遍。 6. 提出问题:为什么要商0?(教师讲解整数部分不够除,商0,点上小数点继续往下除的计算方法) 1. 学生尝试列竖式进行计算。 3.观察后学生说出:进行小数除法计算时,除到被除数末尾仍然有余数时,填上0继续往下除。 4.口述算式:5.6÷7=,并尝试列竖式计算。 6.思考,并回答问题。 通过情境,引起学生探究兴趣,培养学生的逻辑思维能力,运算能力。 巩固练习 PPT展示“做一做”练习题, 并请学生上台去做。 学生进行课堂练习。 通过课堂练习,帮助学生巩固所学知识。 课堂总结 通过这节课的学习,你收获了什么? 回顾课堂内容,总结收获。 通过带领学生回顾所学知识,帮助学生建立完整的知识体系,加深对知识的理解。 布置作业 布置该课时的课后练习。 学生完成课后练习。 通过课后练习,巩固所学知识,在练习中进一步加深对知识的理解。 【板书设计】 除数是整数的小数除法 28÷16=1.75 5.6÷7=0.8 1.75 0.8 16 28.00 7 5.6 16 5 6 120 0 112 8 0 8 0 0 学科网(北京)股份有限公司 $