1.5《做一个指南针》 （教案）-二年级下册科学教科版

5.做一个指南针 【教材简析】 本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。第二部分是制作指南针活动。本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。 【学情分析】 二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。 【教学目标】 科学观念：通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。 科学思维：通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。 探究实践：在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。 态度责任：在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。 【教学重难点】 重点：能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。 难点：能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针 学生：1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单 【教学过程】 一、情境导入，引入主题（预设3分钟） 材料准备：课件，盒式指南针 1.提问：古时，人们在海上航行时，会通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向，可一旦遇到阴雨天气，这种办法就失效了，船员们在茫茫大海中又该依靠什么来指示方向呢？ 2.出示指南针发展图片。 提问：古人很早就开始探索指示方向的仪器，指南针是我国古代四大发明之一呢。老师手里有一个指南针，它最初的形态可不是这样，指南针经历了怎样的发展历史呢？ 3.揭示课题：你们想自己来制作一个指南针吗？ 【设计意图】通过古代海船使用指南针辨别方向的真实情境，引导学生了解指南针给人们带来的便利，同时初步经历指南针的发展历史，激发学生进一步探究指南针的兴趣，聚焦本课任务，为接下来投入设计制作指南针活动做铺垫。 二、明确问题，设计制作（预设25分钟） 材料准备：课件、钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀、指南针设计评价单 1.出示任务：制作一个简易指南针。达成标准：①能指示南北方向；②具有稳定的结构；③使用方便。 （1）提问：你认为指南针能指示南北方向，最主要依靠哪个部分？ （2）教师将指南针中的磁针拿在手上，追问：现在，它还能指示南北方向吗？ （3）明确标准①要点：磁性指针；自由转动。 2.提供材料，设计指南针。 （1）出示实验材料，激疑：怎样利用这些材料来制作一个指南针呢？ （2）讲述：在制作之前，我们需要完成小组设计单。请同学们根据设计单提示开展讨论、设计。 3.学生设计指南针，教师巡视指导。巡视时提示学生对照评价表检查设计。 4.交流设计，指导制作。 （1）讲述：请同学来介绍一下你们组的设计，并说明你这样设计的理由。 （预设1:吹塑纸能浮在水面上，而且防水，所以将钢针和吹塑纸组装起来，放入装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。等钢针停止转动，就能指示南北方向。） （预设2:要先将钢针变成磁针，然后将磁针和吹塑纸组装起来，放在装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。等钢针停止转动，就能指示南北方向。） （2）引导：你们都想到让指针自由转动的方法，但第X组认为要先将钢针变成磁针，再组装磁针，第X组打算直接组装钢针，钢针有没有磁性？ （3）追问：怎样让它具有磁性呢？教师演示磁化：按住钢针一端，用条形磁铁的磁极在小钢针上，沿着一个方向进行多次摩擦。 （4）提问：怎样检测摩擦后的钢针是否具备磁性呢？ （预设1:用钢针与磁铁吸引。教师演示，追问：钢针能和磁铁吸引，是不是也