内容正文:
3.3波的反射、折射和衍射
〖教材分析〗
在初中学过光的反射和折射,光也是一种波,这个学生容易理解。衍射是波特有的现象,也为后面学习光的衍射做铺垫。课本以水波为例,水波易于观察,本节课学生感觉到衍射是非常抽象难学,主要原因在于,波的动态变化。教学的关键还是在做好实验的演示和讲解。特别注意障碍物和缝隙的解析。
〖教学目标与核心素养〗
物理观念∶知道波的反射、折射、衍射等现象形成的条件。
科学思维∶通过生活实例的分析以及观察演示实验,理解波的反射、折射、衍射本质。
科学探究:探究产生明显衍射现象的研究,使学生养成良好的思维习惯。
科学态度与责任∶要勇于探索生活中的物理现象,勤于思考,体会物理知识在生活中的重要性。
〖教学重难点〗
教学重点:波的反射、折射现象及折射率的计算;波的衍射,以及波产生明显衍射现象的条件。
教学难点:构建物理模型,能够画出反射、折射的示意图,知道不同物理现象对应物理量中的变化。
〖教学准备〗
一大盆水
〖教学过程〗
一、新课引入
我们知道,声音在传播过程中,遇到障碍物时会发生反射。对着远处的峭壁大喊一声会听到回声,就是声波在峭壁上反射的结果。生活中,你是否注意过水波的反射?波的反射应该遵从什么规律?
用一盆水来做演示。
二、新课教学
(一)波的反射
我们可以通过实验来研究水波的反射规律。
演示:水波的反射
在巨大的水槽中丢入一石块,观察产生的水波遇到槽壁的情形。
现象:波被反射回来。我们把这种现象称为波的反射。
波的反射:当波传播到两种介质的分界面时,一部分返回来继续传播的现象。
当水波遇到挡板时会发生反射。如果用一条射线代表水波的入射方向(入射线),用另一条射线代表水波的反射方向(反射线),我们发现水波的反射与初中学过的光的反射遵循同样的规律。反射线、法线与入射线在同一平面内,反射线与入射线分居法线两侧,反射角等于入射角。
(二)波的折射
思考:我们知道光从一种介质进入另一种介质时会发生折射,机械波会发生折射吗?
用动态图演示波的折射过程。如图所示。
理论和实验证明,一切波都会发生折射现象。一列水波在深度不同的水域传播时,在交界面处将发生折射。
波的折射:波从一种介质进入另一种介质时,波的传播方向发生了改变的现象。
如果用一条射线代表水波的入射方向,用另一条射线代表水波的折射方向,可以更清晰地看出水波的折射现象。
(三)波的衍射
在水塘里,微风激起的水波遇到小石、芦苇等细小的障碍物,等会出现什么现象?通过实验视频进行讲解。
实验现象表明:波会绕过它们继续传播。即使在波的前进方向上放一个有孔的屏,可以看到波通过小孔而在屏的后面向各个方向传播。波在传播过程中会被较大了障碍物挡住,这样就会在障碍物后方形成一个没有波的阴影区,但是障碍物较小时不就会绕过他继续传播,这种现象被称作波的衍射。
波的衍射:绕过障碍物继续传播的的现象。
注意:障碍物可以实物体或者缝隙。
有的时候衍射比较明显,有的就比较暗淡,那么波在什么条件下能够发生明显的衍射现象?
演示:水波的衍射
在水槽里放两块挡板,中间留一个狭缝, 观察水波通过狭缝后的传播情况。 保持水波的波长不变,改变狭缝的宽度,观察水波的传播情况有什么变化。
实验现象:在波的传播方向上放上两块挡板,挡板中间留有适当的缝隙,如果波前进沿直线传播,应该只有正前方区才有波的传播,但实际上你会发现在挡板的后面一些本来不应该有波的区域,却能看到波的传播。
通过动画演示解释上述实验——改变缝的宽度
首先在不改变波源的情况下,将挡板的缝隙调整,就会发现波基本上是直线传播的,在挡把后方波的传播被挡板挡住了,演示现象不明显。接下来将挡板的缝隙减,这时缝隙的大小与波长近似,在挡板后方就出现了明显衍射现象,最后将挡板缝隙减少到比波长还要小,挡板后面的波的传播范围不但没有减小,反而扩大了,也就是说多的衍射现象变得更加明显了。
结论1:发生明显衍射现象的条件缝隙的尺寸跟波长相差不多,或者比波长小。
实验探究二:改变波的波长
保持缝隙的宽度不变,分别将波长调整到放宽的3/10, 5/10,还有7/10同样可以发现放宽越接近波长,衍射现象越明显。这与之前的结论相同。
实验表明,只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象。
衍射在生活中例子
不只是水波,声波也能发生衍射。“闻其声而不见其 人”,这是司空见惯的现象。通常的声波,波长在1.7 cm ~ 17 m之间,跟一般障碍物的尺寸相当,所以声波能绕过一 般的障碍物,使我们能听到障碍物另一侧的声音。
总之:一切波都能发生衍射。衍射是波特有的现象。
课堂练习
例1:(多选)如图所示是观察水面波衍射的实验装置,AC和BD是两块挡板,AB是一个孔,O是波源,图中已画出波源所在区域波的传播情况,每两条相邻波纹(图中曲