2023届高考英语完形填空解题技巧说课稿

《高考完形填空解题技巧指导课》说课稿 各位评委、老师，大家好，我是***。今天我说课的内容是《高考完形填空解题技巧指导课》。 首先我来谈谈我对这节课教学理念和设计灵感：作为毕业班的老师，除了模块复习，做题讲题是高三复习必不可少的环节。但高三的教学不应该全是做题讲题，而是应该围绕“立德树人”这一核心开展各种教学活动，从而提高学生的综合语言能力，培养学生的学科素养。而传统的题型教学只是技巧的指导,是很难达到这个目的。于是，我突发灵感，大胆创新，一反传统教学的做题讲题模式，激趣情境引入, 引导学生真正设身处地，去感知故事情感，在归纳解题技巧之余让学生学会感恩和帮助别人，从而建立良好的人际关系。 本节课的设计体现了新课标的设计理念，促进学生英语学科素养的发展，旨在发展学生语言能力，提升思维品质，建构文化意识，从而内化成自己的学习能力。 接下来我就从说教学内容、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学反思这几个方面来谈谈我对这节课的教学设计。 一、说教学内容： 本课的地位和作用 我选取了2019年全国2卷的完形填空，文章主要围绕“人与社会”这一大主题，体现了高考中弘扬“真善美”的主题，它讲述一个叫Ehlers 的人，救了一条走丢的小狗，并费尽周折把小狗送还了它的主人。本题旨在考查学生思维品质，帮助学生建立良好的人际关系。我选择这一材料作为本节课的主题内容，采用情境体验式教学， 互动方式自下而上教学法和任务型教学法，通过让学生情境体验和自主合作探究掌握题型解题技巧，从而提高语言综合能力， 同时帮助学生建立良好的人际关系。 （二）说教学目标 新《普通高中英语课程标准》指导下的英语教学具有重要的育人功能，所以，本节课结束时，我的学生能够达到以下这些目标： 1.语言能力目标： 通过情境感知及文本阅读提高阅读理解分析及解读上下文逻辑关系的能力。 2.文化意识目标： 通过阅读文本，提高全球化背景下跨文化认识，学会帮助他人，感恩他人，成长为有文明素养和社会责任感的人。 3.思维品质目标： 通过情境推理和探究学习提高分析和解决问题的能力，同时能够从跨文化视角观察并认识世界。 4.学习能力目标： （1）通过情境体验能够积极运用和主动调整英语学习策略，提高解题技巧； （2）通过体验学习成就感提高了学习兴趣。 (三) 说教学重点和难点 教学重点： 学生通过自主合作探究了解完形填空的命题特点和掌握其解题技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的综合语言能力。 教学难点： 通过各种活动，提升学生分析和解决问题的能力，从而培养学生的学科思维品质，特别是逻辑性和批判性，让学生把所学的运用到写作中，提高学生的语言综合运用能力。 二、说学生 今年我所教的是高三的理科班，学生对阅读技能的掌握层次不一，英语综合运用能力亟待提高。完形填空对他们来说是最厌烦和畏惧的内容，主要是因为文章句子冗长，很多学生一开始便看不懂，然后断章取义，胡乱选择。因此我在设计本节课的时候，非常注重一开始的激趣引入，降低阅读难度，激活学生的思维，同时精心设计合作探究活动，促进学生学习热情，增强学习效果。 三、说教法学法 （1）Situational-experiencing teaching method情境体验式教学法 （2）Interactive Bottom-up teaching method互动式自下而上的教学法 （3）Task-based English teaching method任务型教学法 新课标指出,主题语境是培育和发展学科核心素养的主要依托。在本课教学中，我运用情境体验式教学法，激趣情境引入，把故事中Ehlers改成我自己（Mary），激起学生对故事的感知和推理的兴趣, 同时情境教学更有利于学生构建正确的文化意识，提升思维品质。另外我采用自下而上的教学法和任务型教学法，引导学生通过合作探究总结解题技巧，提高语言能力，从而内化成学生自己的学习能力。 （1）Autonomous study method自主学习 （2）Cooperation study method合作学习 （3）Inquires into the study method探究学习 新课标要求教师改变以往“一堂灌”的模式，教学中要以学生为主体。因此，在本节课中，我设置生动情境来引导学生自主思考，提升分析问题和解决问题的能力，探究合作学习是帮助学生提高英语语言能力的一个有效的途径，通过自己发现、自己分析、小组讨论，充分感知文本，总结规律，以达到教学设定的目标 四、说教学过程 Step 1激趣引入（story time) (3分钟) 俗话说，良好的开端是成功的一半，精彩有趣的导入能有效地提高学生的积极性，激活他们的思维。因此，一开始，我会风趣地问他们“Do y