《过万重山漫想》教案 2022-2023学年高教版中职语文拓展模块

《过万重山漫想》教学设计 【教学背景】 古往今来，文人墨客多着力描绘长江三峡绮丽险峻的自然风光。本文作者穿行三峡时，却是神思飞扬，浮想联翩。由第一个穿过三峡的是谁，遥想到远古时期许许多多的第一个，进而想到千百年后的今天乃至未来。通过漫想，说明人类历史每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过三峡的人开辟道路，从而热情讴歌了知难而进的首创精神。 本文虽是漫想，却并不散乱，以赞颂第一个为纲，思路开阔而又清晰。文章联想奇特，想象丰富，纵观古今，挥洒自如。学习时要理清文章的总体思路，并着重体会作者是如何展开联想和想象的。 这是一篇哲理性很强的抒情散文，既有精辟的议论，也有细腻的描写。多种修辞手法的综合运用，增强了文章的表现力。阅读时要仔细揣摩课文的语言，体会其特点。 【教学目标】 一、理清课文的思路，理解文中蕴涵的哲理。 二、学习知难而进、勇于开拓的首创精神。 三、体会跌想和想象在文章中的表达作用。 【教学重难点】 1. 导入新课，可以通过介绍优美的三峡风光导入，也可以用李白的《早发白帝城》作导语，还可以直接解题导入新课。 2. 对较难理解的重点语句，教学中要结合具体问题的探讨使学生深入领会。比如第2段，可设计如下问题：“三峡”为什么加上了引号？ 难以数计的第一个是指什么人？ 这里的“三峡”和“第一个”分别象征了什么？作者讴歌了什么精神？启发学生讨论分析，教师适当地点拨、讲解然后让学生反复朗读，加深对语句含义的理解。结合课文的学习，注意引导学生仔细体会联想与想象在文章中的作用学习借鉴 作者的写作方法，提高学生由此及彼、由表及里的联想能力。该项能力训练可以与课后的练习题结合进行。 3. 给学生推荐一些描写长江三峡的文章，指导学生课外阅读。通过对比阅读，使学生加深对课文的理解，感受不同文章的内容及风格。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 朗读法、文章分析法 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《过万重山漫想》。 活动一：走进作者 了解背景 刘征，原名刘国正，曾用笔名牛小白，1926年6月9日生，北京市人，当代诗人、文家、语文教育家，担任中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长，在人民教育出版社工作四十多年中，他参加或指导编写了多种中学语文教材还撰写了许多教育教学论文，同时，他还长期坚持文学创作，写新诗（主要是寓言诗），写饵体诗词，写杂文，也写散文。著作有《刘征十年集》《刘征文集》等。 作者关于《过万重山漫想》答问记： 与黄河文明比起来，长江文明的特质扱重要的便是：人文的、开放的、多元的、感性的。我一生三下三峡，三峡至今对我来说仍是人生里极其重要的地方《过万重山漫想》 是在1979年我第一次去三峡时写的。二期工程以后，三峡将再无险可言，后人们恐怕再难体会人们最初克服这一天险时的心情了。开放的另一重意义是冲破，到了三峡.“冲破”变成一件极为艰难，三峡险峻，自古就是天堑，北魏的郦道元曾言：“两岸连山，略无阙处。重岩登嶂，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月”（《水经注》）险滩乱应，狂风巨浪，三峡在相当长一段时间里都是生死路老船工讲。“闯过去了是运气，闯不过去就再无回头路，”在这样的情况下，除非有极大的勇气，否则是很难下决心走一遭的。 而我眼中的三峡精神正是这样一种开拓精神，古人下峡，长篙短篙拄在礁石上每到急流，就用力将船从逼近礁石的角度上撑开，生死毫发，这样的胆零和气魄实在太令人感叹了。当初看到来人夏圭的《巴船下峡图》。我震惊了好久，再过三峡时，头脑里总是反复出现苏轼古人篙眼似蜂窝的诗句来，感慨万千。前人眼中的三峡是生死关，就是这样的生死关。无数的中国人闯过去，留下了无数的故事。许多人说中华民族是封闭、保守的民族，我想如果他们去走一遭三峡，看看那些与时代与急流险滩搏斗的艄公，就不会再这么想。我一直坚持，只有开拓精神才是最大的浪漫，正因为有了这样的开拓，三峡才能引发人们内心的共鸣，它也因此而最美。 活动二：阅读课文 熟悉内容 本文是一篇抒情散文。作者思路开阔，联想丰富；课文饱含激情，蕴涵哲理作者的 “漫想”并不是毫无拘束漫无目的，而是围绕着“过万重山”所引发，是有起点、过程和终点的。把握课文的整体思路，关键在于抓住课文中表明思路展开的语句。通过阅读，可以发现作者的思路是由下列语句串起的。 “头脑里一无所有。就在这原始状态的空白下，一个古怪的念头跳了出来……” 于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。再想下去，“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。水击三千里，挎扶摇而上者九万里，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的羽毛。” 据此可以整理概括出全文的思路：以夔门为起点，由万重山的奇险.想到“第一个穿过三峡的是谁”，然后“思绪”再