主题四 诸侯纷争与社会变革 课件--2022-2023学年初高衔接历史主题讲座

初升高衔接 历史学科 主题四　 诸侯纷争与社会变革 1 1 2 情境切入 3 探究视角 典例精析 4 及时演练 目录 2 情 境 切 入 返回目录 3 春秋战国时期是社会大变革的时代,战争频繁。春秋时期主要是争霸战争,战国时期主要是兼并战争。战国前期,吴、越衰落,韩、赵、魏诸国先后崛起,形成齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩“七雄”对峙的局面,新旧势力之间的矛盾加剧。由于封建秩序趋于解体,变法遂成为历史发展的需要,在“智能之士”的策划下,各国相继出现了变法运动。 4 探 究 视 角 返回目录 5 初中 高中 课标要求 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争,了解这一时期的社会变化;通过商鞅变法,认识到改革使秦国逐渐强大起来 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动,理解战国时期变法运动的必然性 知识能力侧重 考查获取和解读信息、调动和运用知识等能力 考查获取和解读信息、调动和运用知识阐释问题等能力 素养要求侧重 时空观念、史料实证等 时空观念、史料实证和历史解释等 6 典 例 精 析 返回目录 7 (2021·云南)《战国策·秦策一》记载:(商鞅变法)“……期年之后,道不拾遗,民不妄取,兵革大强,诸侯畏惧。”材料反映的是商鞅变法的(　　)。 　　　　　　　　　　　　　　　 A.背景 B.内容 C.过程 D.影响 中考 8 【答案】D 【解析】材料“道不拾遗,民不妄取,兵革大强,诸侯畏惧”体现了商鞅变法给秦国带来的变化,这是商鞅变法的影响,故选D项。 9 (2021·聊城模拟)春秋时,各诸侯国的国君一般称为“公”或“侯”,而到战国时却自称为“王”,国王是最高权力的代表,总揽国家的统治权。这一变化主要反映出战国时期(　　)。 A.分封制遭到破坏 B.官僚政治正式确立 C.井田制开始瓦解 D.宗法制影响扩大 高考 10 【答案】A 【解析】据材料并结合所学知识可知,春秋时期周天子称为周王,是名义上的天下共主,分封制下“各诸侯国的国君”称为“公”或“侯”;而战国时期各诸侯国的国君却自称为“王”,这反映了分封制遭到破坏,A项正确。官僚政治确立的标志是郡县制的确立,材料没有涉及,B项错误;据所学知识可知,井田制瓦解始于春秋时期,C项错误;材料未涉及宗法血缘关系,D项错误。 11 试题对比分析 中考 高考 命题视角 依据历史文献中关于商鞅变法的记载,考查商鞅变法的影响 依据春秋战国时期各诸侯国国君称呼的变化,考查战国时期分封制的破坏 能力要求 考查获取和解读信息、调动和运用知识等能力 考查获取和解读信息、调动和运用知识阐释问题等能力 学科素养 唯物史观、史料实证等 时空观念、史料实证和历史解释等 12 及 时 演 练 返回目录 13 1. (2021·江西宜丰中学联考)学者许倬云指出,春秋时期因诸侯争霸形成的霸主制度,不仅减少了华夏诸国的文化差距,还同化了楚国与吴越,扩大了华夏文化圈的范围。战国时代虽然征伐不已,但七强之间几乎已不存在华夏与蛮夷的区别。这说明春秋战国时期(　　)。 A.统一的中华民族开始形成 B.诸侯国普遍接受大一统理念 C.华夏文明进一步发展巩固 D.为秦统一全国提供了可能性 14 【答案】C 【解析】材料表明,春秋战国时期诸侯国之间的争霸、兼并战争,使华夏文化圈进一步扩大,华夏与蛮夷之别几乎消失,显示出华夏文明的进一步发展与巩固,故C项正确。统一的中华民族开始形成于秦的统一,A项错误;材料表明诸侯国之间的争霸、兼并战争发展巩固了华夏文明,但不能说明诸侯国普遍接受大一统理念,B项错误;秦能够完成统一的可能性是指其自身的条件,材料没有涉及,D项错误。 15 2. (2021·山东威海)下表反映的是春秋战国时期有关农业的一些记述。据此可知,当时(　　)。 A.铁犁牛耕开始出现 B.耕作理念比较先进 C.人与自然和谐相处 D.小农经济不断发展 著作 内容 《国语》 深耕而疾耰(平整土地)之,以待时雨 《庄子》 深其耕而熟耰之,其禾繁以滋 《孟子》 深耕易耨(锄草) 16 【答案】B 【解析】材料中三篇著作都提到“深耕”的耕作措施,体现了精耕细作的耕作理念,故选B项。材料只提及耕作措施,并未提及耕作工具,无法看出铁犁牛耕开始出现,排除A项;材料仅提及农业生产中的耕作措施,并不能完整概括人与自然的关系,无法反映人与自然和谐相处,排除C项;小农经济指的是以家庭为单位的农业生产模式,不符合题意,排除D项。 17 3. (2021·广东肇庆高一期末)公元前651年,齐桓公葵丘会盟时,参加会盟的诸侯国只有齐、鲁、宋、卫等七国,周王派代表参加。到了公元前632年,晋文公践土会盟时,参加的诸侯国增加到九国.周王也被晋文公“召”来参加会盟。这反映出(　　)。 A.天下一家的理念日益强化 B.君主专制体制逐渐趋于成熟 C.宗法分封制逐