高二高教版可编程控制器教程5.4交通红绿灯的控制说课稿

说 课 稿 尊敬的各位评委、老师， 大家好： 今天我说课的题目是交通红绿灯的控制，我将从教材内容、教学策略、教学过程、教学反思四个方面来完成我今天的说课。 1、 教材内容 我主要从教材分析、教学目标、教学重难点三方面来进行阐述。 （1） 教材分析 本次说课教材选自高教社出版，刘雪雪老师主编的《可编程控制器教程》，可编程控制器教程是中等职业学校电工、电气运行与控制专业十分重要的基础课程。现今社会，可编程控制器的应用已经渗透到生产生活中的方方面面，因此掌握必备的可编程控制器相关知识和技能日趋重要，而本课程正是为电工，电气等专业的学生提供平台，帮助学生拓宽就业范围，增强适应职业变化的能力，为职业生涯的发展奠定基础。 本节课选自第五章第二节 PLC应用程序设计中的内容，而交通红绿灯的控制既是对上一部分知识定时器的具体应用，又是下一节内容设计报警控制程序的学习基础，是把理论与实践相结合的必经环节。在全书中起到了承上启下的重要作用。 （教学目标是开展有效教学的首要条件，在分析教学大纲的基础上，根据本专业的知识要求，我从三方面制定了教学目标） （二）教学目标 1、知识目标 ⑴、掌握PLC编程软件及基本指令的应用 ⑵、了解道路交通红绿灯的控制流程 2、能力目标 ⑴、会进行交通红绿灯控制程序的编写和调试 ⑵、能解决编程过程中的实际问题，实现理论知识向专业技能的转变 3、情感目标 ⑴、培养学生注意观察、思考、动手、分析、总结的良好习惯。 ⑵、提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （2） 教学重难点 重点：将定时器综合应用设计程序，并完成时间的循环。 难点：编写PLC控制程序，并对程序进行修改。 关键：调动学生学习的积极性，让每一个学生都主动的参与学习。 2、 教学策略 为了解决重点、突破难点，实现设定的教学目标，我再从教学方法上加以分析。 “教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提是要充分了解和掌握学生情况，做到因材施教、有的放矢。 （1） 学情分析 本课程教学对象为11级钳电专业的学生，他们学习能力普遍不高，注意力集中的时间较短，但是他们比较活跃，喜欢互动，而且经过前面一年多的专业学习，学生对于电子机电专业方面的知识有了一定的了解。 （2） 教法 在教学设计中，我坚持以能力为目标，以任务为驱动、以学生为主体，让每一个学生都主动的参与到学习中来。我针对学生实际采用了任务驱动教学法，在任务引领下开展教学活动，并且采用小跨步教学方法将大任务分解成小的步骤来突破教学难点，通过理论与实践同步进行的一体化教学，引导学生在任务完成中探索方法、拓展思路、掌握知识，形成学生分析问题、解决问题以及运用知识处理问题的能力。 （3） 学法 这些教法极大地提高了课堂教学质量，同时依据自主、合作、探究的教学理念，本着将课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，我还指导学生带着一个个任务通过课堂讨论、分组合作、实际操作等方式，逐步完成各项任务，从而使得学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，实现做中学，做中教。 （现在请和我一起走进我的课堂教学） 3、 教学过程 课前准备： 分组：为了培养学生的团队协作精神，课前我将学生分成6组，每组由责任心强，成绩较好的小组长以及中等水平学生组成，小组学习实行组长负责制，学生组合成整体进行考核，以达到共同提高的目的。 我的整个教学过程是以提出问题---分析要求---设计程序---创新实践这样四个部分为教学主线的，以引导学生主动实践，激发学生的学习积极性。具体时间分配如下，提出问题（5分钟）、分析要求（20分钟）、设计程序（30分钟）、创新实践（15分钟）、填任务单（5分钟）、内容总结（10分钟）下面我将详细说说我的教学过程。 （1） 创设问题情境，导入新课 中职学生热爱生活，对各种事情充满兴趣和好奇，生动直观的形象能有效地激发学生联想，因此我积极创设问题情境：通过视频展示，向学生提出一个问题，假设道路上没有交通红绿灯，世界将变成什么样子？让学生分组进行思考，接着向学生展示一幅十字路口没有红绿灯交通混乱的图片，从而引导学生说出交通红绿灯的重要性，既然交通红绿灯这么重要，那么具体交通红绿灯是如何进行控制的呢？通过这样一个问题，使学生陷入思考，引出本节课的内容。 （2） 分析交通红绿灯的控制要求 我的第二个教学内容是分析交通红绿灯的控制要求，主要分为两个任务来完成 任务一 分析交通红绿灯的几种状态 首先播放一段交通红绿灯在十字路口进行控制的动画，要求学生仔细观察，分组进行讨论，观察完毕后，每组派一名代表说出本组所观察到的交通红绿灯垂直两方向所对应的状态是什么？学生各抒己见，然后我和学生互动讨论，分析得出交通红绿灯垂直两方向所对应的四种状态。 任务二 具体分析交通红绿灯的控制要求 分析了交通红绿灯的四种状态，具体交通红绿灯