《认识小数》（教案）人教版三年级下册数学

《认识小数》教学设计 教学内容： 义务教育人教版小学数学三年级下册教科书第91-92页内容的“认识小数和例1”  教学目标： 1、 在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。 2、结合具体内容，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 3、使学生充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。  教学重点：  理解小数的含义。  难 点:用小数表示价格、长度 教学过程： 1、 贴近生活，引入新知 1、复习整数 师：同学们，老师有几个问题要考考大家，抢答哟！ （1） 你们今年几岁？ （2） 一年有几个月？ （3） 咱们班有多少人？ （结合学生的回答，板书9、12、55都是整数） 2、引出小数 师：今天，老师也给你们带来一些数，一起来认识认识。请看大屏幕。（出示幻灯片）这些数是小数。 师：大家看，这些数与整数在书写上有什么区别呢？......，对，今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数） 设计意图：以抢答、谈话的形式引入，结合生活情境，激发学生学习兴趣，同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。 2、 结合情境，借助米尺，学习新知 （一）、读小数 师：在哪儿见过的小数最多啊？（超市）今天老师带大家一起到超市逛逛。马上六一了，咱先到文具区去看看。谁来告诉大家这些文具的价格呢？（抽学生读） 【师生共同总结读法。在读小数的过程中你发现了什么？ （①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。  ②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。 ）】 （二）、学习以元为单位的小数表示的实际含义 师：同学们，咱再到生活区去看看吧。 1、出示课件，大家一起来看一看，火腿肠的价格是5.98元，咱该付多少钱呢？每瓶牛奶的价格是0.85元，咱该付多少钱呢？ 2、大家发现了什么？（小数点左边的数表示元，右边第一位表示角，第二位表示分） 3、咱们认识了超市中的小数，一起来做个游戏吧。（出示幻灯片） 设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，体现了数学知识在生活中的价值。在游戏的过程中，学生会用以元为单位的小数表示钱数。 4、 你还在哪里见过小数？...... 设计意图：生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间，学生通过搜集生活中的小数，帮助学生形成对小数的初步印象，这些信息是学生自己搜集的，能够调动学生学习的积极性。 （三）学习以米为单位的小数表示的实际含义 师：同学们，大家来汇报一下自己的身高是多少呢？ 生1：...... 生2：...... 师：那身高只用米作单位，该怎么表示呢？让我们共同的朋友——米尺告诉我们答案。我们共同来研究一下米尺。 设计意图：联系生活，由学生的身高引入新知，学生体验到生活与数学的密切联系，过渡自然，很好的衔接到下一个环节的教学中。 （出示幻灯片） 1、学习一位小数 （1）出示米尺：猜猜0.1在哪儿呢？猜测和估计是否正确呢？大家带着这个问题请教一下教材。（学生阅读自学） （2）哪位同学来说说想法？ 生1：1米=10分米，把1米平均分成10 份，每份是1分米.   生2：把1米平均分成10 份，每份是米，用小数表示是0.1米。 （板书：1分米=米=0.1米） （3）那0.3应该在哪儿呢？0.7呢？（说说理由哟） 设计意图：学生学习的过程应该是探索的过程，但在尺子找0.1，0.3，0.7这是难点，所以我采用牵、扶、放的学习方式，在老师的引导下，学生积极参与其中，获得新知。 （4）王东的身高是1米3分米，用米作单位应该是多少呢？ 2、学习两位小数 师：在尺子上，我们找到了0.1、0.3、0.7，那能找到0.01吗？拿出学习单，小组交流，记着说说理由哟！ （1） 汇报交流。 生1：1米=100厘米，把1米平均分成100 份，每份是1厘米.   生2：把1米平均分成100 份，每份是米，用小数表示是0.01米。 （板书：1厘米=米=0.01米） （2）0.03米、0.18米依次交流。 设计意图：学生已学习了0.1，有了一定的思维基础，本环节采用放的学习方式，学生运用迁移的思维能力，轻松地学习了两位小数。 （3）1米30厘米写成用米作单位的小数是（ ）米，小数点左边表示（ ），右边的第一位表示（ ），右边的第二位表示（ ）。 设计意图：此处创造性的使用了教材，将王丽的身高与王东的身高进行对比，从而初步渗透了小数的性质。 3、比较异同 师：同学们，请看大屏幕，你发现了什么？ 4、 学习了小数，咱们一起来做个游戏吧。 设计意图：此处设计游戏，学生在玩中学，从直观、感性方面再一次认识了小数。 三、知识链接 现在使用的小数和古代