4.2《扬州慢（淮左名都）》教案 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册

时间： 课型：新授课 课时： 主备人： 扬州慢 第1课时 教学目标： 1、通过听范读，熟读成诵，体会该词的声韵之美； 2、通过分析文章，把握本词今昔对比、虚实相生的运用。（教学重、难点） 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。（如果可爱的明月有三分光华，扬州就独占二分啊。）800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。 二、出示目标，明确任务。 1、熟读成诵，体会该词的声韵之美； 2、把握本词今昔对比、虚实相生的运用。 三、自主学习，独立思考 依据课下注释大声朗读诗歌（2分钟）读完之后你的感受是什么？ 四、自学指导，紧扣教材。 自学指导一（2分钟） 自看工具书：1、了解作者 2、了解写作背景 自学指导二（4分钟） 1、《扬州慢》的小序有什么作用? 2、词的正文写了哪些意象来氛围，表现词人的“黍离之悲”？找出这些意象，并分析其效果。 3、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”一句运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？ 自学指导三（4分钟） 1、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？ 2、赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。 3、全词抒发了词人什么样的情感？ 4、你学了本节课有什么收获？ 5、 自学展示，精讲点拨 点拨一.. 1、知人论世：姜夔(约1155—1209)，字尧章，号白石道人。饶州鄱阳(今江西鄱阳)人。后寓居武康(今浙江德清)，与白石洞天为邻。早年随父宦游，居汉阳。后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。其词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。以清冷刚健的词笔开创了体制高雅的风雅词派，亦称格律词派。著有《白石道人诗集》《白石道人诗说》，词有《白石道人歌曲》。 2、写作背景：宋孝宗淳熙三年(1176)冬至日，姜夔自汉阳出游，途经金人两次蹂躏、惨遭兵燹xiǎn的扬州，看到昔日繁华的商业都城，已是“市尘尽荠麦，号角吹宵寒”，显得空荡凄凉，眼前的景象和爱国的情思，激起他强烈的感情，于是写下这首千古佳作。 点拨二. 1、 时间、地点——丙申、维扬 当时的情景——四顾萧条, 2、 诗人的心境——怆然感慨 词的主题——黍离之悲。 3、①“废池乔木”运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化。 ②作为15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中， ③连它们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，人何以堪？把作者对战争的厌恶之情表达得淋漓尽致。 点拨三 1、 昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。 2、 ①“寒”字用得很妙。运用了通感的手法。②“寒”本是天气给人的触觉感受，但作者突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。③高度形象地表达了凄清之感。 3、全词抒发了词人对战争的厌恶与痛恨。对扬州城昔日繁华的追忆和怀念，对今日山河残破的哀思。 6、 课堂小结，构建思维导图。 纵观全文，词人姜夔用青青的荠麦、荒芜的城池、无声的冷月、寂寞的红药给我们展现出一幅荒凉破败的扬州图，让我们思接千载，看到了南宋朝廷偏安一隅，苟且偷生；看到了金朝铁骑践踏中原，涂炭生灵。也让我们聆听到了词人对祖国河山破碎的哀吟。 7、 整理知识，背诵记忆。论证方法 通假字、词类活用、古今异义、特殊句式。 八、当堂训练，巩固运用。 问题：阅读下面这首宋词，回答问题 忆秦娥 邯郸道上望丛台有感 曾觌 [dí] 风萧瑟，邯郸古道伤行客。 伤行客， 繁华一瞬， 不堪思忆。 丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。 空尘迹。 连天衰草， 暮云凝碧。 1.请分析“繁华一瞬， 不堪思忆”在结构上的作用。 2、“虚实结合”是这首词的突出手法，请结合全词加以简析。 答案：1、①承上启下（过渡）②承上文伤，点明了引发伤感的原因，又引出了下阙对赵国故都繁华奢靡景象的思忆。 2、①运用想象虚写了古时繁盛一时的丛台歌舞奢靡的画面，实写了邯郸古道的萧瑟秋风中衰草连天的凄凉景象。②以虚衬实，寄寓了作者对宋王朝割