高一上高教版电工技术基础与技能3.6基尔霍夫定律说课课件

说 课 基尔霍夫定律 探究实验 Kirchhoff, Gustav Robert www.1ppt.com 说 课 教学 过程 教学 反思 教学 策略 教材 分析 《电工技术基础与技能》 高等教育出版社 第三章 直流电路 第六节 基尔霍夫定律 主编：陈雅萍 复杂直流电路 新知识体系 任务导向教学法 做一次探究实验 简单直流电路 旧知识体系 1、课题解读 教材分析 系统讲解简单和复杂直流电路的区别，补充支路、节点、回路等新概念，建立新电路模型； 在充分理解基氏定律的基础上系统介绍基尔霍 夫定律对电路的分析方法和应用。 在建立复杂电路模型的基础上指导学生做一次探究电路中电压和电流分布的实验，找出规律，引出基尔霍夫定律的内容； 第1课时 第2\3课时 第4课时 教学计划(4课时)完成: 我今天说课的内容就是第2\3课时的探究实验。 理解并掌握基尔霍夫定律的内容. (职业岗位群应知应会目标) 培养学生认知能力和职业素养 增强专业自信心，培养学生团结协作，勇于探索新知识的品质 思想目标 能力目标　　　 知识目标　 2、教学目标 重点:掌握复杂直流电路特点，巩固节点、回路等概念，创设任务，通过探究实验理解并掌握基尔霍夫定律. 教学重难点 难点:通过探究实验的教学过程，和任务导向教学法各个环节的开展，提高学生的综合职业素养。 3、教学重难点 1、学情分析 有一定分析、测量、计算能力 1 喜欢动手但学习自信心较差 2 喜欢通过网络视频获取知识 4 3 认知活动自觉性较差 教学策略 　2、实验教学环境 电工电子及自动化综合实验室 多功能 实验台 局域网络 教学视频 投其所好 增强信心 [实验设备准备]： 电工电子及自动化综合实验室 亚龙100A型电子电工及自动化综合实验台 稳压电源 毫安表 万用表 电阻器 导线 稳压电源 毫安表 电阻器 导线 实验电路组成 教学过程　 1.准备做什么 （提出任务） 生活 决策 2. 确定方法和　　　　　　　　实施步骤 总结 评估 经验交流 3. 探索发现 4. 展示成果 5.结果是否与任务目标相符 6.本课题的收获 3、教学过程设计 实施 教学策略 教学预案:安排一名辅教老师督导课堂纪律,处理突发事件 教学设备配件多预备2---3套 第一步：实验任务导入：（8分钟） 欧姆定律和电路串并联知识 通过实验测量分析探求其中的规律 各支路电流、电压的分布情况? 教学过程 基尔霍夫简介 德国物理学家，与化学家本生(Robert Bunsen)一起，确立了光谱分析理论。曾用此法测定太阳的成分。1845年最早发表了基尔霍夫定律，可以用来计算电路的电流、电压和电阻。他扩大欧姆的理论，概括出以三量纲描述电导体电流的方程式。在进一步研究中证实︰电流在导体中是以光速流过的。 Kirchhoff, Gustav Robert 第二步： 任务组 的产生 (2分钟) 第三步： 实验方案的确定 （8分钟） 第四步：实验任务分工（10分钟） 教学过程 第五步：课题实施过程（40分钟） 教学过程 Company Logo 课题实施步骤 (课题实施过程指导书 ) 讨论画出实验电路图 1 调整并连接设备 2 测量电流数据并记录 3 数据分析得出表达式 对表达式进行文字归纳 4 5 6 测量电压数据并记录 归纳引出基尔霍夫定律 1、画出实验电路图，设好参数。 2、根据电路图正确连接各实验设备。 提示： ※要求连接直流电源的线，正极用红色的线，负极用黑色的线，其他接线用黄色的线，以便区别。 3、找出节点，以节点为研究对象，打开电源测量各支路的电流并记录到表1中。各支路电流从左到右，依次记为I1、I2、I3 . 研究对象 I1（mA） I2（mA） I3（mA） ∑I= I1 + I2 + I3 节点a 节点b 提示： ※规定流进节点方向的电流方向为正，记录数据为正值，反之为负。 ※若读数时毫安表指针反偏，要及时交换接线方向。 4、找出电路中的所有回路，以各自回路为研究对象，打开电源用万用表测量各个电阻、电源的电压并记录到表2中。 研究对象 E1（V） E2（V） UR1（V） UR2（V） UR3（V） ∑U 回路1 ＼ 回路2 ＼ ＼ 回路3 ＼ ＼ 提示： ※记录数据时电压延回路顺时针方向为正值，逆时针方向为负值。 ※若读数时万用表指针反偏，要及时交换接线方向。 5、以电流、电压各自的研究对象为基础，对实验数据进行观察、计算分析，结果填入表1和表2中，并写出数学表达式。 提示：∑为代数和的书写方法。 表2中“\”表示所选回路中未经过的元件，不填。 研究对象 I