第五单元 第5课时《8和9的加减法》教学设计

《8和9的加减法》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《8和9的加减法》是小学数学人教版教材一年级上册第52-53页的内容。《8和9的加减法》与《6和7的加减法》在编排上的区别是：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式直接过渡到根据一幅图写出四个算式，教材在之前的基础上直接提供小花图和小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式。这样安排由学生自己去发现3、5、8三个数之间和4、5、9三个数之间的关系，在这样的过程中亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，切实感受到了“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关《8和9的加减法》计算教材分两个层次安排，一是通过根据所摆的学具填写一图四式；二是直接用“想一想”的办法计算一道加法算式和相应的减法算式其要求明显高于《6和7的加减法》。 学生已学习了《8和9的认识》，在学习《6和7的加减法》时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中，借助情境创设和解决问题的过程，经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向知识点的传授。 1.正确计算8和9的加减法算式。 2.在经历8和9的加减法探究过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.使学生用8和9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 重点：掌握8和9的加减法计算，并能正确熟练地进行口算。 难点：根据一幅图写出四道算式。 多媒体课件、小棒、圆片。 1、 复习导入，揭示课题 7－3＝ 2＋4＝ 3＋4＝ 1＋6＝ 2＋5＝ 7－4＝ 6－5＝ 6－1＝ 3＋3＝ （教师指名回答，全班集体交流订正。） 二、实践活动，探究新知 （一）教学8和9的组成。 1.自主探究8的组成。 （课件出示课本第52页上面的情境图。） 师：请大家先数出8个圆片，将这8个圆片分为两部分，有几种分法？ （学生自己动手操作，师巡视。） 生：有些同学分得比较凌乱，有些同学是从1开始分的，比较有序。 （对从1开始分的同学提出表扬，并请一名有序操作的同学到讲台前为大家演示，同学演示完后师课件演示。） 师：根据这几组，你还能想到什么？ 生：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成5和3。 （课件演示。） 师：怎样才能将一个数的组合不重复不遗漏地写出来呢？ 预设：从1开始，按顺序分。 2.自主探究9的组成。 （课件出示课本第52页中间的情境图。） 师：请大家先数出9个三角形，将这9个三角形分为两部分，有几种分法？ （学生自己动手操作，师巡视。对从1开始分的同学提出表扬，并请一名有序操作的同学到讲台前为大家演示，同学演示完后师课件演示。） 师：根据这几组，你还能想到什么？ 生：9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6，9可以分成4和5。 （课件演示。） 师：你能有顺序地记住9的组成吗？ （学生各抒己见，师强调：有序记忆，才能不重复不遗漏。） 3.即时训练，强化新知。 （1）完成课本第52页“做一做”第1题。 ①学生独立完成。 ②集体交流订正。 1. 完成课本第52页“做一做”第2题。 ①理解题目的意思。 ②学生独立完成。 ③集体交流订正。 （二）教学8和9的加减法。 1.探究8的加减法。 （课件出示课本第53页上面左图。） 师：仔细观察，说说左边这幅图的意思。 生：有8朵花，5朵红花，3朵黄花。 师：根据这幅图，你能列几道算式吗？ （小组合作，说一说自己能列出什么算式，组长记录，全班汇报交流。） 生：5＋3＝8,3＋5＝8,8－3＝5,8－5＝3。 师：根据这幅图同学们列出了四道算式，哪个小组的同学能说说每一道算式的意思呢？ 生：①有5朵红花，3朵黄花，求一共有多少朵花？用算式5＋3＝8表示。②有3朵黄花，5朵红花，求一共有多少朵花？用算式3＋5＝8表示。③一共有8朵花，其中深红色的有5朵，浅红色的有几朵？用算式8－5＝3表示。④一共有8朵花，其只3朵黄花，5朵红花？用算式8－3＝5表示。 师：你是怎样算出这几道算式的结果的？ 生：想，8可以分成3和5，还可以分成5和3。 2.探究9的加减法。 （课件出示课本第53页上面右图。） 师：仔细观察，看图列出两道加法算式和两道减法算式。 生：学生能较快速地列出5＋4＝9,4＋5＝9,9－4＝5,9－5＝4。四道算式。 （请一个小组的同学说说每道算式表示的意思。） 师：你是怎样算出这几道算式的结果的？ 生：想，9可以分成4和5。 （课件出示课本第53页“填一填”。）