第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计

《8和9的解决问题》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《8和9的解决问题》是小学数学人教版教材一年级上册第57页的内容，这节课是在学习9以内加减法的基础上学习的，根据一幅主题图，让学生通过观察，根据图里的数学信息提出问题、解决问题，经历解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。 学生已经学习了0-9各数的初步认识，知道数的组成，而且他们在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式,对这一内容有所了解,但是在看图时会想着去数图中的事物。一年级的孩子以具体形象思维为主,善于机械记忆,同时也不能很好地分析其中数量关系,因此容易出现各种错误。 1.通过观察情境图进一步理解并叙述图意，能够选择正确的方法解决问题，掌握解决问题的基本步骤。 2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出问题并解决问题的能力。 3.使学生感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 重点：能够找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。 难点：多角度观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。 多媒体课件 一、情境导入，揭示课题 在美丽的大森林里，住着很多可爱的小动物，还有很多蘑菇。你们想不想到森林里去看一看呀？今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”，一起去探索用8和9解决问题！（板书课题：用8和9解决问题）（课件出示主题图)。 二、实践活动，探究新知 在这美丽的森林中隐藏着许许多多的数学信息，请同学们仔细寻找一下！你们找到了哪些数学信息？(学生自由汇报，互相交流) 生：一共有9只鹿，一共有8只鹅，树根处有6个蘑菇…… （一）主动探究，体验减法的含义。 师：关于鹿，从图中你知道了什么？你是怎么知道的？ 生1：我知道了一共有9只鹿。我是数出来的； 生2：我是看那行字知道的，写的是“一共有9只鹿”。 师：图中的文字中包含着很重要的信息，我们要学会去看。对于已经给出的信息，我们就不用去数了。除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？ 生：鹿跑了3只，求还剩几只。 师：怎样解答呢？ 生：9－3＝6（只） 师：能说说你为什么选择用减法吗？ 生：跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。 师：我们一起来检查一下解答正确吗？ 生：师引导学生进行检验：跑走的3只加上剩下的6只总共是9只，解答正确。 （二）合作交流，深化理解减法的意义。 师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有鹅，关于鹅，你知道了什么？你能提出什么问题？ 生：我知道了“一共有8只鹅，游走了3只”。 生：还剩几只鹅？ 师：怎样解答？ 生：8-3=5（只）。 师：解答得正确吗？检查一下是否应该用减法计算，计算正确吗？（学生进行检验，检验没问题就可以直接回答了。） 师：上面两道题，为什么都用减法？ 生：都是从总数里面去掉一部分，求还剩多少。 （三）小组合作，探究加法的含义。 师：刚才我们解决了关于小鹿和关于鹅的问题，仔细观察，图上还有什么？（有磨菇。） 师：关于蘑菇，你知道了什么？能提出什么问题？和你的同桌说一说，算一算。（同桌讨论后汇报交流。） 生1：树根处有6个蘑菇，树根旁边的草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 6＋2＝8（个） 生2：草地上一共有8个蘑菇，有6个在树根处，不在树根处的有几个？ 8－6＝2（个） …… 小结：解决图文结合的实际问题时，先看图找出已知条件和需要解决的问题，再选择合适的方法；也可以根据相应的条件提出问题并解决问题。 三、巩固练习、深化提高 1.完成课本第58页第1题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流。 2.完成课本第58页第2题。 （1）用开火车的方式进行汇报。 （2）指名学生说一说是怎样算的。 3.完成课本第58页第3题。 （小组合作交流，教师适时指导。） 四、全课总结，拓展提升 通过今天的学习，你有哪些收获？ （这节课我知道了要求还剩多少的问题要用减法解答，求一共有多少的问题要用加法解答。） 板书设计 8和9的解决问题 9－3＝6（只） 8－3＝5（只） 6＋2＝8（个） 学科网（北京）股份有限公司 $