高二高教版《电子技术基础（第二版） 》三人表决器的设计与制作（说课课件）

START HERE 组合逻辑电路的设计 三人表决器的设计与制作 包 含 说课流程  为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？ 2 整体构思 为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？ 3 为什么 这么教？ 组合逻辑电路的设计—三人表决器的设计与制作 4 基于理念的思考 基于学情的思考 基于教材的思考 为什么 这么教？ 5 基于 理念的思考 本课坚持“以学生为中心，以实践为导向”的职业教育思想，探索以“五个对接”为教学改革目标，采用理实一体的教学方法，体现“做中学，做中教”的教学模式。 教学中力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生积极自主地学习、动手参与。教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。 6 ☆《电子技术基础（第二版） 》 ☆第十一章 第一节 ☆授课时数：第1课时 基于 教材的思考 组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。 7 基于 学情的思考 动手能力较强， 很有好奇心， 适合“做中学” 理论基础差， 学习习惯不好，会在分析设计 电路时遇到 困难 已学逻辑代 数基本知识，组合逻辑电路的特点和分析方法 8 教学 目标的确定 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能够根据任务要求，完成三人表决器原理电路的设计。 通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。 让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。 9 教学 目标的确定 重点 掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；完成三人表决器的设计与制作。 难点 如何把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。 关键点：列真值表 10 教学 与学法 情境教学法、任务驱动法 教 法 自主学习、合作学习 学 法 11 课前 准备 12 析 用 活 我是怎么教的？ 说 创 触 4min 5min 10min 15min 6min 5min 13 教学 内容 环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 中国达人秀短片 环节6:“创” 活 假设：中国达人秀的三位评委提出，要用三人表决器来对选手进行评判。 原则：少数服从多数。 14 何为少数服从多数？ 评 委 选 手 A B Y C × × × × √ √ √ √ × × √ √ × × √ √ × √ × √ × √ × √ 活课堂 活 15 活课堂 活 16 VCC GND A B C AB Y BC AC GND VCC VCC VCC 活 教学 内容 环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创” 触 18 教学 内容 环节1:“活” 环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创” 析 19 输入 输出 A B Y C 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 过关用1表示，没过关用0表示。 输入： 同意用1表示，不同意用0表示。 输出： 评 委 选 手 A B Y C × × × × √ √ √ √ × × √ √ × × √ √ × √ × √ × √ × √ 析 重难点 实 理 析 输入 输出 A B Y C 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 过关用1表示，没过关用0表示。 输入： 同意用1表示，不同意用0表示。 输出： 逻辑函数表达式？ ABC ABC ABC ABC + + + Y = Y = AB + BC + AC 化简得： 评 委 选 手 A B Y C × × × × √ √ √ √ × × √ √ × × √ √ × √ × √ × √ × √ 析 Y = AB + BC + AC Y & A B C & & 画出逻辑电路图: AB BC AC 想一想 析 重点 & & A B C & 1 AB BC AC Y Y=1时： 灯亮 【过关】 Y=0时： 灯灭 【没过关】 析 重难点 设计组合逻辑电路的步骤？ 2、由真值表写出 ； 逻辑函数表达式 逻辑电路图 1、根据实际问题的逻辑关系，列出 ； 真值表 3、 逻辑函数表达式； 化简 4、根据逻辑函数式画出由门电路