高二高教版电工电子技术与技能9.4基本RS触发器说课稿

说案 今天我说课的课题是《基本RS触发器》。）说课的内容包括教材分析，教学方法，学法指导，教学过程，教学反思五部分组成。 1、 教材分析 本节课选自高等教育出版社出版的杜德昌老师主编的《电工电子技术与技能》第九章数字电子技术基础，第四节时序逻辑电路，触发器中的第一部分基本RS触发器。（第三节学习了组合逻辑电路，第四节时序逻辑电路由组合逻辑电路了和触发器组成。）本节课是学习时序逻辑电路的入门知识，对学习后续知识具有非常重要的意义，起了一个承上启下的作用。 在充分理解教材的基础上，根据学生的认识水平，确定本节课的教学重点是 教学重点：掌握基本RS触发器的电路结构、　工作原理、逻辑功能。 教学难点：掌握基本RS触发器的逻辑功能分析 （为了将理论与实际应用相结合，学以致用） 教学关键点：基本RS触发器的应用电路之一防抖动电路。 （在教具准备上，本节课打破了教材中用仿真软件做电路的设计，让学生自己组装电路，突出了教材的应用性。这是我们班动手焊接能力强的同学在用74LS00集成块组装电路板。为本节课做教具准备。这是同学们自己组装的电路板。用自己制作的电路板来上课对学习兴趣的提高将是不言而喻的。 教具准备：用74LS00集成块组装一个基本RS触发器电路。 （紧紧围绕中等职业教育的培养目标，满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发。本节课的能力目标是） 能力目标： 通过逻辑功能分析，培养同学们的逻辑思维能力。分小组做实验探究,使同学们具有较好的团结合作意识和组织协调能力。 为了充分调动学生学习的积极性本节课采用 2、 教学方法 三三四课堂教学法（这是我们学校近几年新课改总结出的教学方法。是指三项基本原则，三项基本要求，四个基本环节。三项基本原则: 学为主体、教为主导、练为主线。三项基本要求：方法灵活、情趣浓厚、寓教于乐。四个基本环节：探究-讨论-展示-反馈具体内容请看说课稿的第五页）、探究法、分小组讨论法等多种教学方法（激发学生情趣，） 为了引发同学们的思维火花。希望同学们 3、 学法指导 结合实际生活中的电子产品,提高对本专业的热爱。教学过程中以教师设疑为主导，学生为主体，采用多元化的探究方式，培养创新意识。 四、教学过程 这是我的教学过程流程图 （为了集中学生注意力，营造富有生机的课堂氛围，教师用课前几分钟的时间） 1、创设情境 　　播放世界名曲《幸福拍手歌》，与学生一起拍拍手跺跺脚，在轻松愉悦的情境中进入课堂，起热身的作用。 2、 导入新课 接着教师展示抢答器的图片，通过图片给学生以直观的感性认识。而教师只是设疑1：在各种知识竞赛中很多抢答器是由触发器组成的。为什么触发器可以组成抢答器呢？引导学生从实际问题出发，主动参与到新知识的探索中。引出本节课的课题——基本ＲＳ触发器。 3、复习提问 对与非门逻辑电路和逻辑口决的回顾，为分析基本ＲＳ触发器的工作原理作好知识的铺垫。教师第二次设疑如果将两个与非门作这样的改造：G1门的输出反馈到G2门的输入，G2门的输出又反馈到G1门的输入，这会构成什么电路呢？引出基本RS触发器的逻辑电路。让学生从图形，符号入手。避免了学习电路时感到盲目。接着，教师第三次设疑：这个电路能实现什么作用呢？引导学生进入下一个环节——探索发现。 4、 探索发现 教师带领大家用自己组装的电路板完成实验报告中的第一种情况，让学生知道做什么？怎么做？其他的任务让学生以小组为单位完成。这是我们学生在做实验的视频。实验过程中，教师不过多地干涉学生的实验行为，充分发挥小组长的调控作用。让学生自主探索发现，成为实验的“主人”，训练学生仔细观察实验现象，记录实验结果的多样化学习，培养同学们的团结合作意识和组织协调能力。将实验转变为主动探索学习的重要形式和手段。实验结束后，教师带领学生对实验结果进行归纳总结，培养同学们收集和处理数据信息的能力。教师第四次设疑，为什么会出现这种结果呢？让我们去探究吧！ 5、 探究讨论 全班同学围绕R，S的四种不同组合状态展开探究讨论，这种有目的地探究，给学生营造了积极参与课堂的氛围。培养学生自我探究的学习能力。而教师则由“知识传授者”转变为“知识探索指导者”。这样，任务引领，做学一体，凸现了教学重点。分析工作原理的过程就变成了将探究讨论的结果展示反馈的环节。 6、 展示反馈 这正是“三三四”课堂教学模式的特色：让学生自己上台分析工作原理，得出逻辑功能表，这是学生上台分析工作原理的视频。对每位同学的发言，全班同学给予掌声鼓励，让学生体会到学知的乐趣和获知的快乐感受。而教师只对“记忆功能”这个各小组都出现迷惑的问题进行点拨：记忆功能是触发器与组合逻辑电路的显著区别！点出记忆功能的重要性，接着展示电子血压仪、电子湿温度计、电子体温计、抢答器等具有记忆功能的电子产品图片。通过图片的展示进一步