高中历史材料题概括类问题汇总 导学案--2023届高三统编版历史一轮复习

高中历史材料题概括类问题汇总 杨小波原创 “根据材料概括”类的问题是很多学生的弱点,“概括”也是历年高考必考内容。 “概括”是一种从特殊性到普遍性的思维过程。比如:在北京人遗址,考古工作者发掘出大量石器,如尖状器、刮削器、石锤等。根据加工方式,我们可以把这些器物抽象概括为:打制石器。 再比如:别人问你喜欢吃什么?你回答:我喜欢吃西红柿、白菜、辣椒、萝卜、土豆、卷心菜、芹菜、茄子、黄瓜。如果这样表述的话,不但你累,听的人也累。这种信息交流方式效率低,导致时间浪费。为了提高信息交流效率,我们就把上面这些食物概括成“蔬菜”。你只要回答:“我喜欢吃蔬菜”即可。 再比如:“辽、西夏、金、大理、吐蕃”可以概括成:少数民族政权。“汽车、火车、轮船、高铁”可以概括成:现代交通工具。 如何提高高中生的概括能力。我的解决方案是:任务分割,专项集中训练。 鲁班学艺是一个很有名的民间故事,鲁班为什么能成为木匠大师。我认为,除了鲁班刻苦好学,还与他师傅的教学方法有很大关系。鲁班的师傅采用的教学方法就是任务分解,集中专项训练。这种学习方法非常符合我们大脑的学习机制,所以是一种非常高效的学习方法。 鲁班学艺的故事是这样的: 鲁班年轻的时候,决心要上终南山拜师学艺。鲁班到了山顶,只见树林子有三间平房。他轻轻地推开门,屋子里破斧子,烂刨子摊了一地。一个须发皆白的老头儿,躺在床上睡大觉,鲁班想,这位老师傅一定就是精通木匠手艺的神仙了。老头儿收下鲁班后说,这些斧子、刨子、凿子已经五百年没使唤了,你拿去磨磨吧。” 鲁班看见斧子崩了口子,刨子生满了锈,凿子又弯又秃。他挽起袖子就在磨刀石上磨起来。他白天磨,晚上磨,磨得两手起了血泡,又高又厚的磨刀石,磨得像一道弯弯的月牙。一直磨了七天七夜,斧子磨快了,刨子磨光了,凿子也磨出刃来了,一件件都闪闪发亮。他一件一件送给老神仙看,老神仙看了不住地点头。 老神仙说:“试试你磨的这把斧子,你去把门前那棵大树砍倒。那棵大树已经长了五百年了。” 鲁班提斧子走到大树下。这棵大树可真粗,抬头一望,快要顶到天了。他抡起斧子不停地砍,足足砍了十二个白天十二个黑夜,才把这棵大树砍倒。 鲁班提斧子进屋去见老神仙。老神仙又说:“试试你磨的这把刨子,你先用斧子把这棵大树砍成一根大柁,再用刨子把它刨光;要光得不留一根毛刺儿,圆得像十五的月亮。” 鲁班转过身,拿斧子和刨子来到门前。他一斧又一斧地砍去了大树的枝,一刨又一刨地刨平了树干上的节疤,足足干了十二个白天十二个黑夜,才把那根大柁刨得又圆又光。 鲁班拿斧子和刨子进屋去见老神仙。老神仙又说:“试试你磨的这把凿子,你在大柁上凿两千四百个眼儿:六百个方的,六百个圆的,六百个楞的,六百个扁的。” 鲁班拿起凿子和斧子,来到大柁旁边就凿起来。他足足凿了十二个白天十二个黑夜,两千四百个眼儿都凿好了:六百个方的,六百个圆的,六百个楞的,六百个扁的。 鲁班带凿子和斧子去见老神仙。老神仙笑了,他夸奖鲁班说:“好孩子,我一定把全套手艺都教给你!”说完就把鲁班领到西屋。原来西屋摆了好多模型,有楼有阁有桥有塔,有桌有椅有箱有柜,各式各样,精致极了。 老神仙笑说:“你把这些模型拆下来再安上,每个模型都要拆一遍,安一遍。” 鲁班把模型一件件观察、琢磨,每一件都认真拆三遍安三遍。每天饭也顾不得吃,觉也顾不得睡。 鲁班把所有模型安装完成后,老神仙还要他把模型全部毁掉,让他重新安装。他凭记忆,一件一件都组装的跟原来的一模一样。老神仙又变出好多新的模型让他组装。他一边琢磨一边做,结果都按老神仙说的式样组装出来了。老神仙非常满意。对他说:“徒弟,三年过去了,你的手艺也学成了,今天该下山了。” 老神仙将全套木匠技术分解为以下几个动作:磨工具、砍树、刨树、凿眼、模型组装。 老神仙不愧是老神仙,一下子就抓住了事物的本质。我们制作任何一套家具。基本上都包含上面这几个动作。而且前面的动作是后面动作的基础,从易到难。老神仙让鲁班依次训练这几个动作,每个动作都要练熟练,然后通关进入下一个动作。 鲁班训练某个动作的时候一定是集中式训练。也就是说:鲁班在磨工具的阶段,就专心集中练习磨工具,而不练习砍树。在练习砍树的阶段就专门练砍树,而不刨树。在刨树的阶段就集中刨树,而不凿眼。在凿眼的阶段专门凿眼,而不练模型组装。当鲁班把这一系列动作都练熟的时候,技术自然就学会了。这相当于我们在游戏中打怪拿分,一步一步进阶通关,非常有趣,并且高效。 相反,如果一个人今天练一下砍树,明天练一下刨树,后天又跳到模型组装。颠三倒四,杂乱无章,我们的大脑神经元就很难建立新的,牢固的连接,这样就处于一种低效率的学习状态。这就是为什么很多学生很努力,但是成绩就是不理想。因为他们用错误的方法去学习。 从鲁班学艺中,我得到什么启示呢?我认为,对高中历史的教学学习也可以进行任务分解,集中专项训