12《盘古开天地》（教案）部编版语文四年级上册

《盘古开天地》教学设计 第一课时 教学目标: 1、 会认“浊、隆”等7个生字,会写“缓、竭”2个生字。理解“混沌、奔流不息”等词语的意思。 2、 能正确、流利地朗读课文,了解故事的起因、经过和结果,把握故事的主要内容。 3、 品读第5自然段,感受神话故事神奇想象的写作手法,初步体会盘古的献身精神。3 教学重点: 正确、流利地朗读课文,了解故事的起因、经过和结果,把握故事的主要内容。 教学难点: 通过品读段落,感受神话故事丰富的想象,体会盘古化作万物的献身精神。 课前准备: 多媒体课件、作业单、补充资料 课前活动 老师给同学们请来了两位神秘的人物,看看你能否猜到他是谁? 课件出示关键词句,学生猜一猜,师相机引入神话故事。 教学过程:4 1、 激趣导入。 1、 神话故事有什么特点? 生交流想法,师进行补充总结。 2、 今天我们也要来学习一篇神话故事——盘古开天地。请同学们和老师一起写课题。 师边板书课题,边指导“盘”字的书写要领。 (板书:盘古开天地) 3、 读了课题,你有什么问题想要问吗? 指名说问题。 【设计意图】 由学生感兴趣的神话人物引入神话故事,了解神话故事的特点,质疑课题,激发学生的学习兴趣,从而积极的进入下一环节的学习。 2、 自读课文,归类学习字词。 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子,争取把课文读通顺。 2、检查字词。 课件出示生字词,指名读,及时给予评价,师相机正音。讲解多音字“血”,齐读生字词。5 3、出示句段,指名读。运用理解词语的方法,理解“混沌”“缓缓”和“奔流不息”的意思。 【设计意图】 这篇文章的生字较多,且生字和生词的读音易出错,学生自主识字与教师引导集中识记生字相结合,引导学生随文识字,夯实字词基础,为学生理解课文内容做准备。 3、 读课文,把握主要内容。 1、 师引导:想不想知道这个神话故事主要讲了一件什么事? 课件出示学生质疑课题时提出的问题,引导学生到课文中找到相应段落,理清课文脉络。 2、 轻声读课文,边读边完成作业单。 师引导:抓住相应段落,请用概括的语言写出起因、经过和结果。 生完成作业单,师巡视,指名交流。 (板书:宇宙混沌 劈开天地 化身万物) 3、 作业单和课文相结合,用简洁概括的语言说一说这篇故事的主要内容。 同桌先交流,再指名概括。 师小结:同学们,我们在阅读神话故事时,找到故事的起因,经过和结果,就能把握这个故事的主要内容。 (板书:把握内容) 【设计意图】 通过读课文,教给学生概括主要内容的方法,引导学生把握课文的主要内容,为学生深入理解课文内容,体会人物形象打下基础。6 4、 品读第5自然段,品味语言,感受神奇的想象。 1、 轻声读课文,找出课文中你认为神奇的地方,说说理由。 指名交流,师相机引入第5自然段。 2、 默读第5自然段,边读边勾画出盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化。 课件出示第5自然段,生默读,师巡视。 3、 盘古身体的哪些变化让你觉得神奇? 师生共同交流。 4、 引导思考:盘古变化的万事万物,能不能交换?比如:他发出的声音能不能变换成太阳? 教师小结。 5、 故事读到这,你看到了一个怎样的盘古? 学生交流,师相机指导朗读。 【设计意图】 通过深入读课文第5自然段,引导学生在读中感受故事中神奇的想象和盘古伟大的献身精神,为激发学生的想象做好铺垫。 5、 迁移运用,展开丰富的想象。 1、 盘古的身体还会变化成为什么?四人小组交流。 小组内讨论,指名交流。 (板书:发挥想象) 2、 老师还给同学们带来了另外一个神话故事片段。7 课件出示片段,生说说自己的发现。 3、 教师小结。 (板书:奇) 4、 课后同学们可以去读一读这个神话故事——《夸父追日》。 课件出示故事名称。 【设计意图】 通过引导学生展开想象,学生再次体会到盘古的献身精神,也为后面的写作做铺垫。通过拓展阅读,培养学生的阅读兴趣,继续感受神话故事的魅力。 六、学习写字。 1、 课件出示“缓”和“竭”,生观察并交流。 预设: “缓”字右边易写错为“爱”;“竭”字可以用熟字换偏旁的方法识记。 2、 师范写,生临写。 【设计意图】 通过从多种方法识记生字再到书写生字,帮助学生有效的学习生字。选择易出错和较难写的生字,教师进行范写,帮助学生把生字写正确,写美观。 8 板书: 12、盘古开天地 起因 宇宙混沌 把握内容 奇 经过 劈开天地 发挥想象 结果 化身万物 5 学科网(北京)股份有限公司 $