1《春夏秋冬》（教案）-部编版语文一年级下册

最新部编版小学一年级语文下册 识字一第1课《春夏秋冬》优质课教学设计 教材简析： 本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此我放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标： 　　　1.能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写3个生字，认识3个偏旁。 　　　2.能借助图画和结合生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 　　　3.练习用固定句式说话。 教学重、难点： 　　教学重点：能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写3个生字，认识3个偏旁。 　 教学难点：能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 课前准备：制作多媒体课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话激趣， 1.出示词语 教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片,猜猜出示的图片分别是哪个季节。 用句式练习说话：我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（ ）。 3.揭示课题。 二、多种方法，识记生字 1.出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。 2.指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜 3.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 4．出示：霜和雪 （1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ （2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 （3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。 （4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 5．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 （1）出示短语。学生借助拼音自读。 （2）说说春风吹过来的感觉。 （3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 （4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 （5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 （6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 6.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 7.有感情地齐读第二组词串。 8.出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 （1）)指导学生用自己的话交流。引导学生用下面的词语练习说话。 青草　红花　游鱼　飞鸟 （2）课文是怎样写的呢？（出示词串三和四）： 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林 （3）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 （4）指名朗读，开火车读，齐读。 9.仔细观察，自主识记生字。 （1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 （2）小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、雪、”。 （1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 （2）分析生字，记忆生字，了解结构。 （3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。 5．书写展评。 四、反复朗读，加强巩固 1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2.班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 什么吹？ 春风吹。 什么落？ 下雨落 。 什么降？ 秋霜降。 什么