第01课 社戏-2022-2023学年八年级语文下册重点课文教学课件

1910年，北平城。一位中年人买戏票，进戏园，看演出。可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。这所谓名角的戏和他少年时看过的一出戏相差太远了。沿着时间的河流追溯，我们来到平桥村，去看看那出让他魂牵梦萦的“好戏”吧！ 社戏 鲁迅 学习目标 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 2.学习自主、合作、探究的学习方式。 3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 走近作者 以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来 反映社会生活的一种文学体裁。 开端—发展—高潮—结局 知识积累 本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 写作背景 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 扫清障碍 惮（dàn） 踱（duó ） 棹（zhào） 归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 旺相（xiànɡ） 撮（cuō）桕树（jiù） 怠慢（dài） 篙（ɡāo） 磕（kē） 潺潺（chán ） 弥散（mí）蕴藻（yùn） 家眷（juàn） 筋斗（dǒu） 楫（jí） 蹿（cuān） 多音字：（ xǐnɡ ）归省（ shěnɡ）省心 （hònɡ） 一哄而散（hǒnɡ）哄骗（hōnɡ）哄笑 自由朗读课文，完成下列任务： 初读感知 任务一：本文的行文线索是什么？ 社戏 初读感知 任务二：围绕“社戏”，文章可以分为几个部分？ 初读感知 任务三：梳理文章情节（完成课后思考探究一） 通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事 归省平桥 乡间生活 戏前波折 月夜行船 船头看戏 归航偷豆 深夜归家 戏后余波 走进文本 快速默读“归省平桥”“乡间生活”情节的相关内容，思考： 1、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请问是哪个词呢？ “乐土” 2、“归省平桥”和“乡间游玩”这两个情节有何作用呢？ （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 走进文本 作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，如“戏前波折”这一情节中写了三次波折、三次转机。请同学们简要分析。 读“看社戏”(4-30)，思考： 走进文本 ①早晨就叫不到船； ②托人到邻村去问，也没有； ③母亲不准“我”和别人一同去。 三次波折 三次转机 ①八叔的航船回来了； ②少年们愿意和“我”一同去； ③双喜“写包票”保证不会出事。 走进文本 在这一波三折的过程中，我看戏前的心情经历了怎样的变化？ 盼望 焦急 失望 猜测 沮丧 高兴 走进文本 第一盼望——急得要哭——“我”似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） 这种心情的变化是从文中哪些地方体现出来的？ 走进文本 合作探究 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” （一）记住一句话 从这句话中，我们能够读出哪些信息？ “我”对那夜“好戏”“好豆”的难忘、怀念。 读“看社戏”和“看戏后”相关段落，思考： 1、戏好看，豆好吃吗？ （二）说清一件事 A、阅读文中“船头看戏”的内容。从文中找到下列表中相关的句子，并体会戏是否好看。 “我”最想看到的戏是： 结果是： “我”最不想看到的戏是： 结果是： 同行小伙伴看戏时的神态和心理： 失望！ 从侧面写出了戏并不好看 船头看戏倦 合作探究 1、戏好看，豆好