5.1《阿Q正传》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

时间： 课型：新授课 课时：2 主备人： 第二单元第5.1课 阿Q正传（第一课时） 教学目标：1.通过借助工具书，了解鲁迅的生平以及作品写作的时代背景，了解“阿Q精神”。（重点） 2.通过阅读课文，学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法。（难点） 教学过程： 一、导入新课，出示课题。 鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！（板书课题） 二、出示目标，明确任务。 1.了解鲁迅的生平以及作品写作的时代背景，了解“阿Q精神”。（重点） 2.学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法。（难点） 三、学生自学，独立思考。 阅读课文《阿Q正传》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。 四、自学指导，紧扣教材。 自学指导（一）：（6分钟） 1、了解作者、背景。 2、划分文章结构、概括每一章的主要事件。  自学指导（二）：（6分钟） 1、分析阿Q形象 2、阿Q被赵太爷打了嘴巴后，为什么反而“觉得赵太爷高人一等了”？ 3、阿Q生平遭受了哪两件屈辱事？阿Q认为它们是生平两件屈辱的原因是什么？  自学指导（三）：（6分钟） 1.小说中写阿Q调戏小尼姑有什么用意？ 2.阿Q的主要性格是“精神胜利法”。试概括“精神胜利法”的实质，并探究其这种性格形成的原因。 五、自学展示，精讲点拨。 （一）1、鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》《彷徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集①，如：《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 辛亥革命之后，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。封建统治者为了维护自己的统治，用“精神胜利法”对人民进行封建麻醉教育，这正是造成劳动人民不觉醒的精神状态的麻醉剂。这种麻醉剂只能使劳动人民忘却压迫和屈辱，无反抗，无斗志，永远处在被压迫、被剥削、受毒害的状态中，成为封建统治者的奴才和顺民。鲁迅以思想家的冷静和深邃思考，以文学家的敏感和专注，观察、分析着所经历所思考的一切，感受着时代的脉搏，逐步认识自己所经历的革命、所处的社会和所接触的人们的精神状态。这便是《阿Q正传》基本的写作背景。 鲁迅在小说《阿Q正传》中塑造了阿Q的形象，把这个人物的精神胜利法称为阿Q精神。具体表现为他妄自尊大，自轻自贱，欺弱怕强，麻木健忘等等。鲁迅先生正是通过对阿Q精神胜利法淋漓尽致的描绘，表现这种普遍存在于“国人魂灵”中的精神病症。 2、明确 第二章：①穷得无老婆却吹其儿子阔；②进过几回城却讥笑未庄人“不见世面”；③头长癞疮疤被欺，由打人到怒目到自轻自贱；④赌场赢钱被打而自打耳光。 第三章：①被赵太爷打而得意许多年；②被王胡打遭遇平生屈辱；③被“假洋鬼子”打转而发泄给小尼姑。 （二）1. 2、他对来自统治者的欺压麻木健忘，以自欺来自慰。他在现实中一次又一次地失败，可在精神上却一次又一次地“胜利”。他被赵太爷叫去打了嘴巴，可挨打之后，他想的是：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”他想到赵太爷这么一个威风八面的人物现在竟成了他的儿子，便得意起来。一方面，他在现实中处处碰壁，饱尝辛酸；另一方面，他又在幻想中自欺自慰，自傲自足，这就是阿Q的“精神胜利法”。他自认挨打是一种荣耀，挨打不但不能怨恨，反倒应该感激。再者，赵太爷越高人一等，他自然就越荣耀了。 3、(1)第一件屈辱事：藐视王胡被抓住碰头。第二件屈辱事：辱骂“假洋鬼子”挨打。 (2)原因：①这两次挨打都是发生在阿Q被赵太爷打了嘴巴、出了名以后，他感到大家仿佛格外尊敬他，一般人不敢惹他；②打他的两个人在阿Q看来最没资格:自己藐视的人:自己最厌恶的人。 4.调戏小尼姑表明了阿Q欺软怕硬的性格，他把所受的屈辱都怪在小尼姑身上，通过调戏她达到心理上的满足，炫耀自己强大的一面。 6、 课堂小结，构建思维导图。 7、 整理知识，背诵记忆。 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文