10.3 8、7加几（教案）苏教版一年级上册数学

活动主题 课堂教学展示活动 课 题 8、7加几 学段 苏教版一年级上册 时 间 授课班级 教材分析 本节课让学生摆小棒、再计算,有效地把9加几的“凑十”策略迁移过来,由于两个加数分别是8和7,有些学生会把8“凑十”,也有些学生会把7“凑十”,由此出现了两种“凑十”的方法,既让学生学会了8加几和7加几,又提升了学生“凑十”的水平。同时教材还突出教学“怎样想的”,让学生先在算式下的方框里填数,再整理计算思路,然后交流,这样有利于让学生看清楚8和2凑成10,应把7拆成2和5;7和3凑成10,应把8拆成3和5。 学情分析 本节课是在学生学习了10加几与相应的减法的基础上进行教学的,有的学生通过前面的学习已经掌握了计算方法,但是由于生活背景、思考角度和所利用的资源不尽相同,他们的算法必定是多样的。算法多样化是学生积极主动思维,充分发展个性的表现,所以教师要从培养学生解决问题的能力出发,鼓励学生联系已有的知识经验去构建新的算法。 教学目标 1.使学生经历从实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯,追求思维的灵活性。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。 教学重点 掌握8、7加几的计算方法,能正确地进行计算。 教学难点 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。 教学方法 谈话法、讨论法 教学课时 1课时 教 具 课件、小棒15根 教学过程 教学意图 (一)复习巩固,引入新知 计算练习3—5分钟,通过练习巩固“凑十法”,为本节课的学习做好基础铺垫。 (二)创设情境,提出问题 1、师:(出示主题图) 请大家仔细观察图片,这是谁?他们在干什么呢? 预设:是我们学校的同学,是“鼓号队”的同学,他们在进行表演。 师:每当我们学校有重大活动庆典的时候,鼓号队的学生总是在最前面出场,他们昂首提胸、飒爽英姿,你们以后长大了想不想加入鼓号队呢? 预设:想。 师:学校也非常欢迎你的加入。 (三)自主探索,领悟算法 1、师:学校鼓号队要扩充队伍,老师买了一些小号(乐器),仔细观察,左右两边分别有多少把小号呢? 预设:我发现左边有8把小号,右边有7把小号。 2、 师:观察的非常仔细,根据情境你会提出一个什么样的数学问题? 预设:左右两边一共有多少把小号? 3、 师:真是一个特别棒的问题,那哪位同学可以帮他解决这个问题呢? 预设:我列的算式是8+7;我列的算式是7+8 师:嗯,大家的算式非常的正确,那列对了算式,这个算式该怎么计算呢?谁能给大家分享一下你的方法? 预设:我们可以根据昨天学习的9+几将8+7也进行“凑十” 师:大家说的非常棒!昨天学习的9+几就是利用“凑十法”完成的,那今天的8+7也可以吗? 预设:可以 师:请拿出小棒,同桌讨论利用小棒摆一摆,说说你是怎样想的? 4、同桌讨论: 要求1、讨论时要轻声细语,不能影响其他人; 要求2、讨论完成后将结果写在课本第92页; 要求3、时间3分钟,完成检查上台分享演示。 小组交流汇报:随机点名选取同桌两人上台分享演示。 师 :他们演示的可真棒,你们也是这样做的吗?现在我们就来一起看一看8+7该如何计算? 生:我是把左边的8凑成10,10可以分成8和2,2和5合成7,最后10加5等于15. 生:我是把右边的7凑成10,10可以分成7和3,3和5合成8,最后10加5等于15. 师:你们可真厉害呀!那大家看一看8+7可以有几种方法计算呢? 生:两种,可以把左边的8凑成10.也可以把右边的7凑成10。 5、试一试 师:请大家打开练习本,完成8+9的计算,要求过程完整,写出两种计算方法,看谁做的又快又好。 师:大家做的可真棒!那现在我们来进行小组PK竞赛,请1、2小组的同学完成7+9的计算,请3、4小组的同学完成9+7的计算,分别要使用左右两种“凑十法”完成,看哪个小组完成的又快又好,开始吧。 师:时间到,左边小组的结果是多少?右边小组呢? 生:7加9等于16 生:9加7等于16 师:仔细观察,你发现了什么规律?你还能再写出这样的一组算式吗? 生:我发现它们是一图两式,分别从左右两边观察得到的不同算式。 生:我发现它们的结果都是16。 生:我还可以写出:8+5=13 5+8=13 (四)巩固应用,深化拓展 师:请大家将课本翻到第93页,迅速完成第2、3、4题,看谁做的又快又对! 第2题要写出完整的过程,随机点名回答方框里填几。 第3题用你喜欢的方法计算, 第4题先计算,再比较上下两题,你有什么发现?我发现交换两个加数的位置,结果不变。 (五)课堂总结 师:这节课你学会了哪些知识?有哪些收获?谁愿意给大家分享一下? 生:今天我学