13《画杨桃》（课件）部编版语文二年级下册

你见过杨桃吗？ 杨　桃 杨　桃 杨　桃 导学提示 （1）“读”；读准字音、读通句子,不丢字加字,熟读课文。 （2）“标”；标出自然段。 （3）“圈”；在原文中圈出生字词，我会在生字表上给生字注音、组词。 （4）“思”；读课文，思考课文主要写了什么？填空：课文先讲 接着写 ，最后写 。 叮　嘱　　　审　查　　　严　肃 半 晌　　愉　悦　　　教　诲 　zhǔ　 shěn sù shǎng yuè huì 初读课文，检查自学效果。 叮　嘱　　　审　查　　　严　肃 晌　午　　　愉　悦　　　教　诲 叮 嘱 前 排 而 且 准 确 一 幅 dīng zhǔ páī ér què fú 和 颜 悦 色 熟 悉 教 诲 yuè xī huì 读 读 写 写 啸——肃 严肃　　　响——晌 半晌 采——悉 熟悉　　　副——幅 条幅 梅——诲 教诲　　　靠 靠边——排 前排 审视　　轮流　　讲台　　相似 准确　　角度　　神情　　和颜悦色 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会认 叮嘱： 再三嘱咐。 教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。 半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。 （4）课文先讲父亲教“我”学画画，再写在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。，最后写讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 这篇课文主要讲了在图画课上，我 结果同学们都 看了都 老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 由此教育同学们 。 把杨桃画成五角星的样子， 哈哈大笑， 看到的杨桃像五角星， 无论做事或看问题，都应该实事求是 总结： 导学提示 （1）自由读课文，在文中用“__”划出父亲叮嘱我的话。 （2）在文中用“~~ ”画出老师的话。老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？ （3）思考：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？ 1.父亲教“我”画画时时常叮嘱我，东西是什么样就画成什么样。 2.在一图画课上，“我”看到杨桃像五角星，就老老实实画下来，并觉得很准确。 3.我的画遭到同学们的讥笑，但老师同样教育大家看到什么样就画成什么样。 4.父亲和老师的话那么相似，使“我”一生受益。 根据提示把课文分成四部分 （第1自然段） （第3到18自然段） （第2自然段） （第19自然段） 父亲经常叮嘱“我”，“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很准确。 （想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。） 自学交流二 同学们看了我的画有什么表现，老师是怎样教育同学们？ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 　　“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：”画杨桃画了五角星，好笑么？“ “ 好——笑！”有几个体同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。” （想当然不假思索的语气。） （回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） 老师为什么不直接把道理告诉学生？ （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么