7.2简单的小数加、减法（说课课件）- 三年级下册数学 人教版

简单的小数加、减法 说课展示 人教版三年级下册 Content 2 说课环节 教法学法 教学流程 板书设计 教材分析 一、说教材 教材分析 教学重难点 教学目标 学情分析 3 教材分析 教材位置 《简单的小数加减法》是人教版三年级下册第七单元的内容。是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。 教材创设了学生十分熟悉的购物情境进行学习简单的小数加减法,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。 教材内容 4 教材分析 编写特点 结合学生的学情编写了在学生运用口算方法解决问题和学过的整数加减法竖式计算的基础上,进行学习。 5 学情分析 认知分析 能力分析 学生已经初步认识了小数和掌握了整数加减法的计算方法,并在生活实践中对一位小数的加减法有了一些感性认识。 三年级学生以形象思维为主,因此,教学时注重问题情境的创设,通过多媒体技术,将教科书内容动态化、情境化,学生根据情境中的信息去主动发现问题、提出问题,根据已有经验自主探索解决问题的办法,获得学数学、用数学的乐趣。 6 教学目标 掌握一位小数的加、减法计算方法。 通过解决有关小数的实际问题,掌握小数加减法的基本方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。 在活动中探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习经验。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 难点:能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 重点:掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 教学重难点 8 二、说教法学法 9 教材分析 以学定教 合作交流 自主探究 创设情景 启发引导 平台展示 实践应用 讨论归纳 10 三、说教学流程 11 联系知识解决问题 情景导入 掌握小数加、减法的计算 探索新知 巩固计算的方法及应用 巩固练习 反思提升 课堂小结 教学流程 12 发现问题是解决问题的先决条件,但仅仅满足提出问题是不够的,提出问题的目的就是为了有效的解决问题。人生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动,其中主要是思维活动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。 创设情境,激趣导入 设计理念:创设学生熟悉的购物情境,激发学生的探究欲望。 出示游乐项目的价钱,学生进行计算 导入课题 13 自己是怎样进行计算的 找学生用自己的方法进行计算。 学生尝试用竖式的方法进行计算 设计理念:在学生独立解决问题的基础上,组织学生相互交流,体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。 算一算 说一说 试一试 (一)用竖式计算小数加法 合作交流,探究新知 14 合作交流,探究新知 (二)用竖式计算小数减法 直接用竖式进行计算,解决小数的减法问题 算一算 讨论在计算时会出现的相关问题,对知识的深化 论一论 设计理念:迁移小数加法竖式计算的经验,在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。 15 知识深浅 判一判 闯关游戏 算一算 知识应用 解决问题 巩固练习 设计理念:采用多种方式进行巩固练习,发展学生的估计意识,提高学生的综合能力。 16 课堂小结 学生自己进行评价,说一说自己有了哪些收获?教师进行答疑解惑。 设计理念:活动由课内向课外拓展,激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣,发展学生的学生应用意识。 (2)星期天,开展争当“小管家”活动,帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西,并记录、计算家庭支出情况,下周向老师和同学汇报。 四、说板书设计 18 板书设计 方法一: 0.8元=8角 0.6元=6角 8角+6角=1元4角=1.4元 方法二: 0.8×10=8 0.6×10=6 8+6=14 14÷10=1.4 元角 0.8 + 0.6 6 1.4 0.8 - 0.6 6 0.2 简单的小数加、减法 设计理念:以学生为主体,思维为主线的思想,对课堂内容进行简单明了的概括,有利于学生理清关系,便于学生理解和复习。 感谢大家的聆听 $