7.2简单的小数加、减法（说课稿）- 三年级下册数学 人教版

《简单的小数加、减法》说课稿 尊敬的评委老师好,我今说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第二课时《简单的小数加减法》 以下我将从这几个方面开始我的说课 1、 说教材 (一)教材分析 《简单的小数加减法》是人教版三年级下册第七单元的内容。是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境进行学习简单的小数加减法,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。结合学的学情编写了在学生运用口算方法解决问题和学过的整数加减法竖式计算的基础上,进行学习。 (2) 学情分析 在学生的认知上学生已经初步认识了小数和掌握了整数加减法的计算方法,并在生活实践中对一位小数的加减法有了一些感性认识。在学生的能力上三年级学生以形象思维为主,因此,教学时注重问题情境的创设,通过多媒体技术,将教科书内容动态化、情境化,学生根据情境中的信息去主动发现问题、提出问题,根据已有经验自主探索解决问题的办法,获得学数学、用数学的乐趣。 (通过对教材的分析和学生的学情分析我制定了一下的教学目标以及教学重难点:) (三)教学目标 知识与技能:掌握一位小数的加、减法计算方法。 过程与方法:通过解决有关小数的实际问题,掌握小数加减法的基本方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观:在活动中探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习经验。 (四)教学重难点 重点:掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 难点:能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 2、 说教法学法 在教学中我注重以学生的学习方式来制定教法,学生是学习的主体,学生在自主探究、合作交流、讨论归纳、实践应用中去学习新知,所以在教法上,我选用了“创造情境法”“引导发现法”“平台展示法”的方式来组织教学,学生去理解和掌握新知。 (为了突出重点,突破难点,实现教学目标,我设计了以下四个教学活动:) 3、 说教学流程 (一)创设情境,激趣导入 出示游乐项目的价钱,让学生进行计算,充分考查学生对前面所学习知识的认识和理解,为进一步学习简单的小数加减法做好铺垫。进而引出课题。 【设计意图:创设学生熟悉的购物情境,激发学生的探究欲望;结合学生学过的搭配规律,探究共有多少种不同的搭配,为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。】 (二)合作交流,探究新知 (1) 用竖式计算小数加法 ①学生通过算一算用自己的方法进行初步的计算 ②学生通过说一说来展示自己是怎样进行计算的 ③通过教师的引导学生尝试用竖式的方法进行计算 【设计意图:在学生独立解决问题的基础上,组织学生相互交流,体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。】 (2) 用竖式计算小数减法 ①学生直接用竖式进行计算,解决小数的减法问题。 ②学生讨论在计算时会出现的相关问题,对知识的深化。 【设计意图:迁移小数加法竖式计算的经验,在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。】 (三)巩固练习 ①练一练。先让学生独立计算。 ②改错练习。先引导学生判断错在哪里。 ③出示应用题。用竞赛的方式让学生动手动脑解决问题,看谁做得又对又快。 【设计意图:采用多种方式进行巩固练习,避免计算教学的单调与枯燥,同时有效的培养学生合理选择信息,解决实际问题的能力,发展学生的估计意识,提高学生的综合能力。】 (四)课堂小结 通过问题与作业 (1)这节课学习了什么?你能告诉大家要注意些什么吗? ()星期天,开展争当“小管家”活动,帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西,并记录、计算家庭支出情况,下周向老师和同学汇报。 激发学生的应用意识。 【设计意图:活动由课内向课外拓展,激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣,发展学生的学生应用意识。】 四、说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式,它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位,突出学习重点,解决知识难点,不仅解决了学生所提问题,还板出小数的加法和减法的竖式写法,这样安排有利于调动学生学习的积极性,提高教学效率。 以上就是我对本节课粗浅的预设,谢谢大家! 学科网(北京)股份有限公司 $