第10课 《阿长与山海经》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 晓月初上 10 阿长与《山海经》 鲁迅 整体感知 1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡的“人”和“事”的散文。后来，他将这些散文重新编订，并添写《小引》和《后记》，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写对故乡、童年、故人的回忆，笔调温情委婉，《阿长与（山海经）》尤其如此。阅读这篇课文，从题目人手，明确主要的“人”和“事”，可迅速而准确地把握全篇的结构。童年的“我”对阿长情感态度的起伏变化，是贯穿全文的线索；中年的“我”通过先抑后扬的表现手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了她朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚、既感激又思念的复杂感情。 第一课时 课时目标 1.熟练讲述阿长的故事，分析作者运用详略法安排写作材料的妙处。 2.抓住课文中的细节描写，理解“我”心中的《山海经》、阿长口中的“三哼经” 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：绘制“鲁迅”知识树 1.查阅关于鲁迅的文学常识。 2.以作家、作品为主要分支画一棵“鲁迅”知识树。 3.提示：鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集（野草），杂文集《坟且介亭杂文华盖集《而已集）等。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》。本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：摆“龙门阵”，开“阿长＂故事会 1.通读课文，熟悉内容要点。 2.用“‖”划分段落层次，演讲其中的一个故事。 提示：（1-2段）“阿长”这个称呼的由来。（3-5段）阿长喜絮说、竖手指、告状、睡相不好。（6-12段）阿长懂得许多规矩（“道理”）。（13-18段）阿长对“我”讲“长毛”。（19-29段）阿长给“我”买《山海经》。（30、31段）“我”愿阿长的魂灵在地母怀里永安。 第一课时 活动设计 ▲活动设计三:以童年鲁迅的口吻向弟弟们炫耀“宝书” 1.默读19—29段。 2.以“我”的口吻，向两个弟弟炫耀阿长买来的《山海经》。 3.以弟弟的口吻，反驳“我”的话。 第一课时 课堂小结 这节课，我们熟读课文，梳理行文思路，了解了阿长的故事和《山海经》这本书，尤其是阿长与《山海经》的故事，整体感知到了课文的主要内容的感情基调。 第一课时 课后作业 学生小组集体创作：还原对话，写出阿长到书店买《山海经》时与店员的对话。 提示：想象长妈妈买《山海经》过程中可能遇到的困难——长妈妈不识字；长妈妈把书名错说成“三哼经”；长妈妈说不清书的内容；这本书并不常见。 第二课时 课时目标 1.梳理课文的思路和线索，准确把握阿长的形象特点。 2.鉴赏课文中的细节描写，结合“写作时的回忆”与“童年时的感受”品析关键语句。 第二课时 活动设计 ▲活动设计一：用文字为“阿长”画“像” 1.研读文中刻画阿长的词语、句子，用“可”写出阿长在“我”心中的形象 第二课时 活动设计 ▲活动设计一：用文字为“阿长”画“像” 1.研读文中刻画阿长的词语、句子，用“可”写出阿长在“我”心中的形象 提示：可恶、可怜、可爱、可敬… 第二课时 活动设计 ▲活动设计一：用文字为“阿长”画“像” 1.研读文中刻画阿长的词语、句子，用“可”写出阿长在“我”心中的形象 提示：可恶、可怜、可爱、可敬… 3.小结:阿长是一个地位卑微的“小人物”、身世坎坷的“不幸者”，却乐天安命；她没有文化、粗俗、好事、迷信，但天性纯朴善良、仁厚慈爱。 第二课时 活动设计 ▲活动设计二：童年的“我”对阿长的情感路线图示 1.默读课文，思考：在童年时，“我”对阿长的“敬意”经历了怎样的变化过程？ 2.展示“我”对阿长的情感路线图。 第二课时 活动设计 ▲活动设计二：童年的“我”对阿长的情感路线图示 1.默读课文，思考：在童年时，“我”对阿长的“敬意”经历了怎样的变化过程？ 2.展示“我”对阿长的情感路线图。 提示：实在不大佩服一→不耐烦（觉得非常麻烦）→空前的敬意→僧恶→发生新的敬意 第二