高一高教版电子技术基础与技能1.1晶体二极管教案

《晶体二极管》教案 授课班级 授课时间 教 材 《电子基础与技能》张金华主编，高等教育出版社，2010年7月第1版 教学内容 第一章 第一节 第二课时 二极管的结构、符号及特性 教学目标 1、知识与技能目标： A、辨认实验室的常用二极管， B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极， C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。 2、过程与方法目标： 通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。 3、情感、态度与价值观目标： 让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。 课的类型 理实一体化的理论课 教学方法 教学做一体化教学、情境教学法、分组教学 教学准备 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放 2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排 3.课前5分钟用收音机收听节目。 教学重点 学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。 教学难点 学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。 教学过程设计 设计流程 教学内容 设计意图 情境引入（3’） 教学形式：视觉、听觉、触觉感受 实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。 1.教师展示收音机实物，收听节目，学生感受电波魅力。 2.教师提问：你知道最简单收音机（矿石机）的制作材料吗？学生思考。 3.教师简单介绍最简单收音机的材料，学生了解。 4教师指出学习对象——二极管，指出电子技术的发展离不开二极管，二极管改变世界，学生引发思考“二极管有这么重要吗？”。 “触”二极管结构、符号（8’） 教学形式：实物展示、口诀记忆 采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。 1、 看一看:教师实物、图片展示实验室的常见二极管，并分发给每位学生二极管两个（整流二极管1N4007和检波二极管2AP9）并简单讲解二极管的结构，学生观察、比较二极管实物、听取教师介绍。 ( VD )2、画一画：学习二极管的电路符号和文字符号，教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管符号。 3、 记一记：教师提问：怎样判断二极管的正负极，想想有什么好办法能更好地记一记二极管的正负极。学生自主思考、自由表达。 教师介绍判断常见二极管实物正负极的方法，介绍判断二极管图形符号正负极的口诀：三角一端极为阳，短杠一端极为阴。学生默记学习。 “探”二极管的单向导电性（10’） 教学形式：提问——教师实验——学生实验——观察——结论 由于学生对电子电路拼搭的不熟悉，教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。 1、教师提问： 小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。 2、 【实验1】——教师展示实验： 电阻调方向后再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 引导学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。 3、【实验1】——学生探索实验（3人一组） A B 二极管调换方向再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。 4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，又是什么情况不导通呢？ 5、学生观察、比较、分析并各述己见，教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。 6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向偏置，简称反偏，此时二极管