第二单元 遵循逻辑思维规则 单元总结提升（Word教师用书）-【状元桥·优质课堂】2022-2023学年新教材高中政治选择性必修3 逻辑与思维 （统编版2019）

单元总结提升 归纳一　准确把握概念 1．概念之间的关系 内容 内涵：反映本质属性，说明“是什么”。外延：反映事物范围，说明“有哪些” 概念 外延 间的 关系 相容关系 (任意外延相容的概念A、B ) 全同关系　　 交叉关系　　 属种关系　　 种属关系　　 不相容关系 (任意外延不相容的概念A、B ) 全异关系(一般情况)　　　 矛盾关系　　 反对关系　　 2.明确概念的方法 方法 定义 划分 角度 从内涵方面明确概念 从外延方面明确概念 构成 被定义项、定义项和定义联项 母项和子项 要求 ①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；②应该遵循必要的逻辑规则 ①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；②要遵循划分的逻辑规则 逻辑 规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同；②定义项不能直接或间接地包含被定义项；③定义一般不能用否定形式；④定义不能用比喻；⑤构成属种关系的概念不能颠倒 ①子项的外延之和必须等于母项的外延；②在同一次划分中，只能用同一个标准；③划分应该逐级进行，不能越级 错误 “定义过宽”或“定义过窄”；“同语反复”或“循环定义”；“否定定义”；“比喻定义”；“以偏概全” “划分不全”“多出子项”；“划分标准不一”；“越级划分” 归纳二　把握逻辑要义 1．判断概述 含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式 基本特征 ①对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。②判断的另一个基本特征是有真假之分 与实践的关系 判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验 表达 ①判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。②不作断定、没有真假的语句并不表达判断。③对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系 类型 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等 2.正确地运用简单判断 性质判断 含义及组成 性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，由量项、主项、联项和谓项组成 类型 全称肯定判断 结构式：所有S是P。例：所有的商品都是有价值的。主项(S)→周延；谓项(P)→不周延 全称否定判断 结构式：所有S不是P。例：所有的迷信都不是科学。主项(S)→周延；谓项(P)→周延 特称肯定判断 结构式：有的S是P。例：有些中学生是共青团员。主项(S)→不周延；谓项(P)→不周延 特称否定判断 结构式：有的S不是P。例：有些中学生不是球迷。主项(S)→不周延；谓项(P)→周延 单称肯定判断 结构式：这个S是P。例：郭晶晶是前跳水运动员。主项(S)→周延；谓项(P)→不周延 单称否定判断 结构式：这个S不是P。例：宋江不是文学家。主项(S)→周延；谓项(P)→周延 性质判断 注意 不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”与“量”都准确无误 关系判断 含义及组成 关系判断是断定认识对象之间关系的判断，由关系者项、关系项和量项三部分组成 类型 对称 性关 系 对称关系 一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系 反对称关系 另一对象对这一对象不再具有那种关系 非对称关系 另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 传递 性关 系 传递关系 一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系 反传递关系 该对象与第三个对象不再具有那种关系 非传递关系 该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 意义 在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义 3.正确地运用复合判断 　　项目 类别　　 常用联结项 真 假 联言判断 “并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等 只有组成它的各个联言支都是真的 如果有一个联言支是假的 选言 判断 相容选言判断 “或者……或者……” 要求它的选言支中至少有一个是真的 如果没有选言支是真的 不相容选言判断 “要么……要么……” 要求它