推敲与锤炼：鉴赏文学语言的艺术——以第二单元七篇课文为例（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

推敲与锤炼：鉴赏文学语言的艺术魅力 ——以第二单元七篇课文为例 一、预习任务 1、查阅资料，结合所学知识，了解文学作品语言鉴赏的方法和角度 ，形成知识体系 2、分小组阅读本单元的7个文本，从“语言”角度进行批注。每处批注应包括“三元素”：批注什么？（原文圈画）语言有何特点？（用概括的词语点出）有何效果？（可从体式特点、作品情境、主旨等分析其效果，角度不限） 3、概括本单元7个文本各自的语言特点 词语 句式 修辞 语体 语言风格 辞趣 二、探究任务 高尔基说：“文学的第一个要素是语言。语言是文学的主要工具，它和各种事实、生活现象一起，构成了文学的材料。”语言修养是文学家的基础条件，也是欣赏者进入作品、与作者对话的通道。语言作为文学的媒介和载体，其本身有着独立的审美价值。 （一）语言鉴赏，角度几何 探究：阅读教材中《语言的锤炼》，结合预习任务中查询的资料，总结语言鉴赏的角度，并从本单元的课文中找出实例进行说明。可参考下面的表格 角度 含义 课文实例 说明： （1）本题目的在于让学生清楚语言鉴赏的具体角度，每个角度的具体含义，并通过课文中的实例进行一一对照分析 （2）主要由学生分组讨论，形成成果，并进行分享，相互补充，完善，最后形成共识 （3）学生如有讨论不全之处，教师要及时引导；也可以提供相应的资料 （二）课文批注，小组分享 交流：所有小组在预习作业的基础上，依据前面总结的语言鉴赏角度进行整理、补充，然后汇报各自的批注，按教材课文顺序分享。可参考下面的示例 示例： 语段：阿 Q 不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫。因为未庄的人们之于阿 Q ，只要他帮忙，只拿他玩笑，从来没有留心他的“行状”的。而阿 Q 自己也不说，独有和别人口角的时候，间或瞪着眼睛道：“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！” 批注1： “行状”，两次使用，且加引号，大词小用，幽默地写出阿Q的卑微。“行状”，教材注为“履历，事迹”，按《现代汉语词典》解释，“行状”是旧时死者家属叙述死者世系、籍贯、事迹的文章。而《阿Q正传》之“序”已交代“我既不知与阿Q是否同宗，也未曾受他子孙的拜托”，自然是不该用这词的。但作者两用“行状”，并用引号强调，显得阿Q的来头不小，与整个语境造成反差、矛盾，幽默感由此而生，阿Q的地位卑微也因此得以强调。 批注2： “瞪着眼睛”是睁大眼睛，或表示跟人生气，或表示与人耍态度。这里的“瞪着眼睛”似乎两者都有，又似乎有更多意味。读者只要将它与“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！”连起来读，就能读出：阿Q是认真的（不是开玩笑），不屑的（你算什么），自豪的（你看我的），焦急的（这你还不知道）。除此而外，段落的处理也颇有讲究，即阿Q的“我们先前”一句独立呈现，再一次强调了其中的语意。 说明： （1）本题目的在于让学生通过寻找课文中的语言进行鉴赏，真正掌握鉴赏语言的方法和角度，学以致用 （2）所有学生在预习任务基础上进行修改、完善，可以与之形成对比 （3）如遇不同意见，师生应及时讨论，妥善处理 （三）比较阅读，形成能力 探究：本单元文本数量多，质量高，体裁多样，这些作品都是语言运用的典范之作，含意丰富，余味无穷，又都有各自独特的语言特点，结合下面的问题进行具体探讨。 1、《阿Q正传（节选）》与《茶馆（节选）》两部作品都比较幽默诙谐。请结合课文内容，分析它们的幽默特色是如何体现出来的。 2、《边城（节选）》和《秦腔》，一个是小说，一个是散文，但它们都有着浓郁的地方特色，其语言又有各自突出的特点，请结合两个文本具体探讨。 3、《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》都是现代诗，但两首诗的语言风格明显不同，各具特色，请结合诗歌具体分析。 （四）学以致用，书写札记 实践：结合本单元课文中的实例，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记，并在课堂上展示和分享。 提示与建议： 1、教师需提供样例：让学生了解鉴赏札记的基本样式（如可以给学生推荐：陈日亮《<祝福>的十处点批》，孙绍振《阿Q死到临头还不痛苦是不真实的吗？》） 2、师生一道提炼规则：让学生明白“怎样是好的”“如何才能表现出好的”（可以参照陈叶珍《如何写鉴赏文》） 3、初稿完成，小组交流：个人完成初稿后，进行小组内部交流，小组成员之间根据拟定的规则讨论习作，提出修改意见，共同补充，完善 4、小组之间相互批改，根据拟定的规则，评出每个小组最优秀的1-2份文章，并写好评语；最后在课堂展示和分享 附：怎样的鉴赏文是好的呢？ 可以从五方面看：是否能选择一个合宜（切合作品、自己能把握的）的鉴赏点，是否能就鉴赏点提出鲜明的中心观点，是否能结合文本作深入细致的分析，结构布局是否清晰与详略恰当，语言的思辨性与