3 荷 花 第二课时（教案）部编版语文三年级下册

3 荷 花 第二课时 教学目标 1. 会写“资、势”等 7 个字，会写“莲蓬、破裂”等 8 个词语。 2. 学习第 3~5 自然段，一边读课文一边想象画面，体会优美生动的语句，体会这 一池荷花是“一大幅活的画”，及作者化身荷花之趣。 教学重点 学习第 3~5 自然段，一边读课文一边想象画面，体会优美生动的语句。 教学难点 体会这 一池荷花是“一大幅活的画”，及作者化身荷花之趣。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 复习导入，回顾画面 1. 出示词语，学生开火车读词语。 2. 借助词语，回顾画面。 3. 导入： 下面我们就走入课文中，继续欣赏那美丽的荷花。 (板书：赏荷花) 【设计意图】 用多种方法复习巩固词语，将学生带入美好的意境之中，既丰富了学生的想象，又挖掘了他们内心深处的审美情趣。 Ⅱ 品读美文，领悟语感 1. 自读第 3 自然段，思考：你看到了怎样的画面？ (1)出示三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵， ；看看那一朵， 。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 (2)拓展想象：你还看到了荷花的那些姿势？ 预设 1 ：我看到两朵荷花靠在一起，像在说悄悄话。 预设 2 ：我看到一朵荷花俯下身子，像在和小鱼打招呼。 此刻，你最想用什么词语来形容这些荷花呢？ 教师点拨： 根据荷花的特点来分析。 (3) 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下 来？请同学们再认真读一读课文第 2、3 自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪 一剪，再将它们贴到黑板上。 (4)在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花 要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。 (5)师：荷花的清香是那么幽远迷人，荷花的形象是那么美丽动人，荷花的魅力是 那么令人难忘。难怪作者面对满池的荷花，发出了感叹。 生：如果把作者眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 ! 教师引导：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ (板书：一大 幅活的画 ) 教师引导：抓住“冒”“才展开”“全展开”“露出”“饱胀”“破裂”等词语理解荷 花的动态美。 教师点拨：这一池的荷花就是一幅色彩明丽的画，池塘中的荷花姿态万千，充满活 力。这了不起的画家是谁呢？( 大自然。 ) 教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了这美丽的画卷，是神奇的大自然让我们 感受到了荷花那积极向上的精神力量 ! 多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她 ! (板书：热爱大自然) 2. 教师过渡：看着看着，作者被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，他忽然觉得 自己就是一朵荷花。(学生配乐朗读第 4 自然段)(板书：想象变身荷花) (1)教师提问：你们刚才在荷花池中听到了什么吗？ 预设：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。 预设：小鱼在我脚下游过，我听到他对我说他昨夜做的好梦。 (2)教师追问：大家想想还会有什么动人的故事呢？ 预设：青蛙跳上荷叶，告诉我今天他抓了许多的害虫。 (3)追问：这淡淡的清香、婀娜的身姿还能把谁吸引来？ 学生交流，自由发言。 预设：蜜蜂飞到荷花上，告诉我今天到花园里采到了许多蜜。 预设：蝴蝶飞到荷叶上，告诉我今天在花丛中交到了许多朋友。 (4) 教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间， 一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。 3. 教师过渡： 我被这迷人的荷花、优美的语言陶醉了。(学生齐读第 5 自然段) 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 预设：蜻蜓的快乐是什么？ 预设：小鱼的好梦是什么？ 4. 教师指导：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么 令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一起在第 4、5 自然段中陶醉 吧！(配乐朗读) Ⅲ 品读表达，拓展升华 1. 品读表达，迁移情感。 (1)读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ (2)学生交流汇报：香味、颜色、姿态。 (3)小结写作方法：作者从荷花的香味、颜色、姿态等方面生动形象地写出了荷花 的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。 2. 抒情表达，拓展升华。 (1) 思考：这一池荷花真是太美了！你们能用知道的古代咏荷的名诗来赞美这一池 荷花吗？ (2)学生汇报。 预设：杨万里的《小池》，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖 角，早有蜻蜓立上头。” (3)出示古代咏荷名诗，学生速读。 【设计意图】 写作方法教学，得法于课内，受益于课外。教学中指导学