6和7的认识（教案）-一年级上册数学人教版

6和7的认识 教学内容 P39-41 教学目标 1.知道6和7的基数含义和序数含义,能够准确地用数字表示物体的数量或位置,掌握6和7的组成。 2.知道1-7的数字顺序,会比较7以内数的大小,会用数学符号表示。 3.能正确地书写6和7,占格准确,笔顺正确,书写舒展。 4.增强数感的培养,能用数学的眼光看待生活中的物体。 教学重点 6和7的基数及序数含义,数的组成。 教学难点 学生会正确书写数字6,区分基数和序数含义。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、出图导入: 1.课件出示主题图: 师:他们在干什么?从图中你知道了什么? 预设:老师和学生们在大扫除。 师:那你能再结合数来说一说吗? 预设:有1名老师和6,名学生在大扫除。 师:你描述的真清楚! 2.师:那你能带着我们数数一共有多少名同学吗? 预设:(用手势比划,边比划边数)一共有6名同学。 师:那一共有多少个人呢? 预设:(从6接着往下数)一共有7个人。 3.师:图中的哪些物体还可以用数字表示呢? 预设:桌子,椅子,扫把…… 4.师:(揭示课题)今天我们就一起来学习有关6和7的知识。 师:关于6和7你都了解哪些内容呢? 预设:比5大的数就是6,5+1=6…… 师:你们知道的还真不少,下面我们先来一起认识数字6. 二、探究新知 (一)在数的过程中感受6、7的基数意义 1.摆6: 师:(活动要求)如果我们用原片代替图中的同学,谁能边摆边数到黑板上。其他同学可以用小棒也来试一试。 交流汇报: 师:你们都摆完了,我们一起再来数一数。一共有几个同学,(6名)我们摆了几个圆片?(6个) 师:(核心设问)5的后面再摆一个就是几?(6)几再添1就是6?(5) 师:谁还记得在你们摆的过程中5的前面是几?那5的后面又是几呢?一个住在5的前面,一个住在5的后面,他们就像5的两个邻居,所以我们就说4和6是5的相邻数。你能说说4的相邻数?(3和5)任选1个数说说它的相邻数。 2.摆7: 师:请你用同样的方法再边摆边数椅子的个数。 师:(核心设问)6再添1是几?几再添1是7?7的前面是几? 师:利用手中的6根或7根小棒摆一摆,看你能摆出什么图案? 3.请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。 小结:桌子的张数、同学的个数都是6,就可以用数字几表示?(板书:6)椅子的把数、师生的个数都是7,就可以用数字几来表示?(板书:7)5再往后数几个就是6个(1个),接着6再数几个就是7(1个),7比6多几(1),6比几多1(5)。 (二)数的顺序和比大小 1. 掌握7以内数的顺序。 (1) 拨珠让学生数。 师:当拨到5颗珠时,再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子?(7颗)也就是6添上1是几? (2) 通过直尺图,直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、()、( )。 师:你知道5的后面填什么?(填6和7)那么6和7分别在什么位置呢?(6在5的后面,7在6的后面,最后课件出示完整的直尺图) 2.比较大小。 黑板出示点子图: 师:你知道哪堆点子多吗?(第三堆)怎样比较它们的大小呢? 预设:第一堆有5个点子,第二堆有6个点子,第二堆比第一堆多1个。 第二堆有6个点子,第三堆有7个点子,第三堆比第二堆多1个。 教师板书:5<6 6<7 6>5 7>6 (三)数的序数含义 1.课件出示: 师:一共有几缸鱼?从左边数第7缸有几条?有7条鱼的是第几缸? 2.同桌之间相互题问题。 3.活动:请第一组前面6个同学起立。请第一组第6个同学坐下。都是6,怎么不一样呢? 4.小结:同样都可以用数字6来表示,但有时候6表示的一共有多少个,有时候6表示的是第几个。 (四) 教学写数 1.学习6和7的写法 引导学生观察6、7的字形,示范写6、7。 2.学生书写 学生先用手模仿,再在格子里练习 (五)数的组成 1.研究数字6的组成 师:请你涂一涂并填一填:6都可以分成两哪部分? 师:怎么知道你们都涂全了,有什么好办法吗? 预设:我们可以按照一定的顺序,像这样从小到大。 师:那你能完整的说一说6可以由哪两部分组成? 预设:6可以分成5和1、4和2、3和3. 2.探究数字7的组成 师:这7个方框都可以分成哪两部分? 学生自主完成,交流汇报。 三、巩固练习 1.完成书上41的第1题。 指导填方框。 2.42页第2题:再画几个 就是7个?请你接着画。 师:说说你是怎么想的? 四、全课总结 1.通过今天的学习,对6和7你都有了哪些了解? 板书设计 6和7的认识 6 < 7 5<6 6<7 6>5 7>6 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $