第四课 探索认识的奥秘 课件-2023届高中政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

第四课 探索认识的奥秘（认识论） 必修四 《哲学与文化》 一、人的认识从何而来 1、认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）形式或阶段：感性认识和理性认识。   感性认识 理性认识 过程 内容 形式 特点 程度 人们在实践的基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 借助抽象思维，在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 事物的现象、外部联系、各个方面的认识 反映的则是事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性、生动性和具体性(与反映对象直接接触) 间接的、抽象的、概括的(对反映对象间接认知) 认识的初级阶段，是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的 认识的高级阶段，是对感性认识材料的抽象和概括 例：看见苹果落地，是感性认识。 例：认识苹果落地背后的引力规律，是理性认识。 感性认识与理性认识的联系 理性认识依赖于感性认识 感性认识是认识的低级阶段，是理性认识的基础。没有感性认识，就不会产生理性认识 感性认识有待于上升到理性认识 理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识 二者关系 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 特别关注　对感性认识和理性认识的几个误区 (1)不能认为“事物的现象等于感性认识，事物的本质等于理性认识”。感性认识与理性认识有正确和错误之分；而现象与本质作为一种客观存在，都无正误之别。 (2)不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。从感性认识上升为理性认识是质的飞跃。 (3)不能认为“感性认识是客观的，理性认识是主观的”。反映的对象都是客观存在的，反映的内容都是客观的。 (4)不能认为“理性认识对事物的发展一定是起促进作用的”。 (5)不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。只有在感性认识和理性认识都正确的前提下，理性认识才比感性认识更正确、更可靠。 (6)不能认为“认识的根本任务与根本目的就是同一回事”。经过感性认识上升到理性认识是认识的根本任务；认识的根本目的是把理性认识应用于实践，去指导实践。 （2022秋·山东枣庄·高三滕州市第一中学新校校考期中）2022年11月30日7时33分，中国航天员成功实现“太空会师”。在近地轨道成功建造“太空之家”的同时，中国载人航天早已将目光投向了更远的月球。目前，我们已经完成了载人月球探测关键技术攻关和方案深化论证，突破了新一代载人飞船、新一代载人运载火箭、月面着陆器、登月服等关键技术，形成了具有中国特色的载人登月任务实施方案，已经具备开展载人月球探测工程实施的条件。这说明（ ）①认识工具的改进推动人们认识的深化和发展 ②量的积累可以为事物的质变和飞跃创造条件③意识能动性的发挥受客观条件的影响和制约 ④理性认识源于感性认识并受感性认识的制约A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ③：材料没有体现意识能动性的发挥受客观条件的影响，③不符合题意。④：感性认识和理性认识是认识过程的两个阶段，均来源于实践，④错误。故本题选A。 内涵 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体：人 实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（高频常考易错点） 对象：客观事物 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动 基本 形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。其中，生产实践是最基本的实践活动 2、实践 特点 区别所在 解读 直接现实性 这是实践活动与主观认识活动的区别 实践能够把观念的东西变为现实的东西，并且实践的过程以及实践的结果都是可见的，都通过物质性表现出来 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异；强调“合作”等，受横向因素的影响——社会性；强调历史过程，受纵向因素的影响——历史性 （2022秋·江苏徐州·高三统考期中）2022年9月9日，国家航天局、国家原子能机构联合在北京发布嫦娥五号最新科学成果中国科学家首次在月球上发现新矿物，并命名为“嫦娥石”。嫦娥石是人类在月球上发现的第六种新矿物，我国成为继美国、前苏联后，世界上第三个在月球发现新