10 绿 第二课时 课件-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

绿 第2课时 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 读一读第三小节，说说都有哪些事物是绿的。 排比 诗人的 想象 课文解读 想象画面，感受诗的意境。 一阵风吹来，（　　　　）是绿色的。 一阵雨冲刷过，（　　　　）是绿色。 小溪潺潺流过，（　　　　）是绿色的。 一束阳光射进，（　　 　　）是绿色的。 风中的杨柳 雨中的荷叶 水中的山 阳光下的森林 课文解读 读第4小节，关注“在一起”的句式，读出节奏。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 课文解读 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 读第4小节，绿的形态又有怎么样的奇特之处呢？ 静态美 一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。 绿的密集 课文解读 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 语速放慢，声调上扬，加点词要重读、慢读，读出绿的动态美。 ·· ·· ·· ·· ·· 带着对绿的静态美的奇特感受，读一读第四小节吧！ 课文解读 7 自由读第5小节。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 动态美 课文解读 比作 这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。 闻风而动 一 阵 风 有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 课文解读 朗读本节诗，语速舒缓，加点的几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 带着对绿的动态美的奇特感受，读一读第五小节吧！ ·· ·· ·· 课文解读 你从诗中体会到了怎样的情感？ 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。 课文解读 校园里的绿 找一找，你的身边还有哪些“绿”？ 树林中的绿 品读课文 公园里的绿 《绿》这首诗歌是诗人（　　　）写的，描述了春天到处都是（　　　），树木和小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。表现了作者对未来（　　　　　）。 绿色 艾青 充满希望 主题概括 绿 色彩 形态 绿色的墨水瓶 墨绿、浅绿 风、雨、水、阳光 挤、重叠、交叉 按着节拍飘动 生机勃勃 动静结合 赞美春天 歌颂希望 板书设计 关于绿色的成语 苍翠欲滴 绿草如茵绿树成荫 青山绿水 【表示绿色的词语】 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 碧绿 葱绿 深绿 暗绿 拓展延伸 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 大雪压青松，青松挺且直。 诗中绿色 拓展延伸 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自宗璞的《西湖漫笔》 阅读链接 阅读链接 文章 相似之处 不同之处 《绿》 《西湖漫笔》 比较《绿》和《西湖漫笔》的异同之处吧！ 都写绿的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 体现了诗人独特的感受。 描绘的景象比较写实。 诗歌 散文 课堂小结 朗读指导：第1小节带着惊喜的心情来读，重读“到处”一词。第2小节要读得稍慢一些，重读“这么多”“发黑”“出奇”。第3小节用陶醉的语气来读，可以读 有感情地朗读课文。背诵课文。 课后习题 课后习题参考答案 得稍轻快。第4小节朗读时，语调要轻柔、舒缓，突出绿色的静态美。第5小节朗读时语调上扬，语速稍快，突出动感。 背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读成诵。 课后习题 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 课后习题 参考答案：最后一个小节中，诗人笔下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍飘动，这是诗人的想象。这样写让我感受到了“绿”的摇曳多姿，以及“绿”的生机与活力。 课后习题 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 （“阅读链接”内容见教材第39页） 参考答案：这段话中，作者既写了自己的主观感受，又写了所见之景，运用了虚实结合的方法，描绘了道旁古木、山上 课后习题 树木、峰下小径三处绿意盎然的景象，表现了绿的范围之广——浸透到了每个角落。读着这段话，我眼前仿佛呈现出一幅青葱翠绿的山水画：远处的山郁郁葱葱，道旁的树苍翠欲滴