2《认识长方形、正方形、三角形和圆》说课稿（说课）苏教版一年级下册数学

2《认识长方形、正方形、三角形和圆》说课稿 我说课的内容是苏教版一年级下册第二单元16页《认识长方形、正方形、三角形和圆》。今天，我准备从以下几个方面阐述。 一、说教材  这一活动主要要求学生辨识平面几何图形——长方形、正方形、三角形和圆，学生的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，容易形成定势。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近学生的生活，这不仅使学生感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展学生的经验和视野。 观察了解长方形、正方形、三角形和圆不一样的特征。出示四种图形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个图形像什么？等 设计此活动的主题是让学生能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。 （一）教学目标：   1.知识目标： 让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。丰富直观体验，发展空间观念。   2.能力目标：让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。 3.情感目标：让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。    （二）教学重难点：   教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆。  教学难点：体会图形的变换。 二、说学生  根据学生已有的生活经验，对于平面图形一点也不陌生，但是对于四种平面图形的具体特征、本质以及平面图形与立体图形的关系还不是很明确；学生们非常喜欢动手活动，但是他们的认知水平有很大差别，这种在动手、动脑的操作过程中加深对相关图形的认识，积累了图形变换经验，调动了学生的学习积极性。 三、说教法  教学活动中应力求“形成合作式的师生互动”，因此本活动我除了和学生一起准备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了 1.情景表演法：环境是重要的教育资源，应通过环境的常见图形（长方形、正方形、三角形和圆）有效促进学生的发展。在此活动中，我设置了挂“圆形、正方形、三角”灯笼识辨图形的情景， 2.演示法：是教师通过讲解谈话把“长方形、正方形、三角形和圆”图形演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以学生为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动学生学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让学生在玩中获得知识，习得经验，真正体现“玩中学，学中乐”。 四、说教学过程 （一）情境导入 1．播放课件，提问：图上的小朋友们们玩得可开心啦，他们在干什么呀？ 2．谈话：对，他们在玩搭积木的游戏，这些积木都是我们认识的形体，老师也给你准备了一些积木，你能在自己的桌上找到这些不同形体的积木吗？ 3．提问：谁能说说各种形体的名称？ （二）玩中学习 1.描一描 请小朋友们选一个形体，用笔沿着这个形体的一个面描一描，看看能描出什么图形。 设计意图：从搭积木的活动开始，学生非常的感兴趣。通过观察、动手摸一摸和描一描自主探索，使学生能直观地认识并识别长方形、正方形、三角形和圆。 2.集体展示：谁愿意把你描的图形拿到黑板上来给大家看一下？老师有选择地展示几个圆，几个正方形，几个长方形，几个三角形。 给图形分类：把画出的图形分分类，并说一说分类的理由。 3．给图形命名：说一说它们的名称，并揭题：今天我们就一起来认识这些图形（板书：认识正方形、长方形、三角形和圆） 4．引导：你能重新选一个积木，并用它画出长方形吗？如果要画正方形、三角形或圆，分别可以选哪些积木？ 学生活动后，组织反馈。 5. 找一找 6. 提问： 长方形、正方形、三角形和圆，在我们生活中有很多，想一想你还见过哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是圆形，哪些物体的面是三角形？ 电脑展示第1题的各种物体，请学生说说哪些物体的面是长方形， 哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是圆？哪些物体的面是三角形？ 设计意图：通过找一找的活动，使学生感知数学与生活的密切关系。 6. 围一围 （1）过渡：刚才我们通过描一描、找一找、说一说，初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？ （2）请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）围之前强调要把皮筋拉紧了围，因为不强调很有可能在围圆时学生把橡皮筋一放就以为是围出了圆。 设计意图：使学生在自主探索中学习知识，成为数学学习的主旋律。从实际效