第三单元 复式统计表 （教案）-三年级下册数学人教版

数学学科三年级下《第三单元 复式统计表》第1课时教学设计 课题 1.复式统计表 教学内容 书本P36-37 教学目标 1.初步了解复式统计表的结构和格式,能用合理的统计方法收集数据、填写表格,能对表中数据进行合理分析。 2.经历复式统计表的产生过程,亲历数据收集、整理、描述和分析全过程,体会复式统计表的特点和价值,增强数据的分析解读能力。 3.感受统计与生活的紧密联系,增强运用统计优化生活的意识和能力,增强学习数学的兴趣。 教学重点 认识复式统计表的结构,能填写和分析数据。。 教学难点 了解复式统计表的优点,能根据表格的相同点合并单式统计表。 课前准备 预习单微课多媒体课件 教学过程 环节目标 材料与任务 学生活动与学情预设 教师跟进 一、验证猜想,统计分析:根据情境素材,引发猜想,引导学生用数据说话和统计需求来验证猜想。巩固统计的方法。根据数据分析,引发进一步合并统计的需求。 (一)提出猜想,形成单式统计表 1. 创设情境,根据经验,引发猜想 问题1:我们杭州的冬天和哈尔滨的冬天会在气候上会有哪些不同呢? 问题2:是你想的这样的吗?老师给同学们带来了这两个城市1月份的气候情况。怎样验证你刚才的想法呢? 2.合理方法,收集数据,验证猜想,形成单式统计表 师:这里已经呈现了1月份每天的天气情况,我们该采取什么方法来收集数据填写表格呢? (二)统计分析,验证猜想,引发优化表格 1.分析数据,验证想法 师:观察统计表,你看出了哪些信息?能验证你刚才的想法吗? (课件操作上:老师故意把杭州的表格放屏幕最左边,把东北放在屏幕最右边) 追问:现在上下对齐了,我们再来比较下上下两个城市的气候特点。 提问:2020年1月杭州什么天气最多?哈尔滨呢? 2.2020年1月杭州的下雨天比哈尔滨多几天? 问:刚才你是怎样对比数据知道这两个城市的气候情况的? 2.发现格式,引发合并需求 师:同学们请仔细观察这两个表,我们挪到一起,确实对比起来很方便,你们还有什么发现? (也可以直接问,这两个表有什么共同点?从而让学生从数据的分析层面过渡到对表格格式的思考层面上来。) (一) 1. (放开让学生说,调取他们的生活经验)(学生猜测,意见不一) 问题1: 预设1:杭州比哈尔滨温暖 预设2:杭州雨天比哈尔滨多 预设3:哈尔滨下雪多 问题2: 预设1:可以实际数一数、算一算 预设2:可以用统计表统计再比较 2. 学生发言 预设:数一数 (二) 1.学生根据表中数据进行个性化分析发言。 预设:杭州雨天果然比哈尔滨多等 (学生在左右对比的时候,会自己感觉好麻烦,不方便比较,从而产生想放到一起来的需求) 学生回答2个问题。 (横看表格……) (竖看表格……) 2.(学生畅所欲言:看两个表格有点麻烦,可以合并) 预设:两张表格中统计的项目都是相同的,都是晴、阴、雨雪,只是统计的对象不相同,一个是杭州,一个是哈尔滨,数据就不一样。可以合并。 (一) 1. 问题2:用数据说话。两个城市天气会有一定差异,我们可以用两个单式统计图分开统计来解决问题。) 2.引导用数一数记录的方法。 跟进活动:男生数哈尔滨,女生数杭州,学生在线发言汇报,老师填写统计表。 (在统计数据过程中老师强调打正字随机记录的优点) (二) 1.(老师满足他们的需求)(课件操作上先挪到一起,上下对齐) (上下对齐后,学生验证自己对这两个城市冬天的感觉和经验,并感觉对齐后比原先方便观察对比。) 2. 师小结:看来,如果我要将这两个表格里面的数据进行对比,把表格合并可以更加简洁、直观,便于比较。 二、合并表格,体会优化:经历合并的过程,认识复式统计表,并会对数据进行分析,体会复式统计表的优点。 (1) 创造复式统计表 师:怎样把这两张表的内容合并起来呢?你有什么想法?可以跟自己的爸爸妈妈说一下自己的想法,在草稿纸上画一画。 (二)体会优点,解读信息 根据表格回答问题。 1.体会优点,感受简洁 师:对比现在合并的表格和刚才对齐分开的表格,你有什么感觉? 2.解读数据 提问:对于1月份要去这两个城市旅游的人们有什么建议? (1) 学生说一说、画一画 (二)预设: 1.横栏:没变;纵栏:杭州和哈尔滨;表头不一样。整体变简洁 2.学生回答,畅所欲言 (一)跟进:教师根据学生说的,他们都有四个项目,或者说都是四种天气,老师及时跟进,出示四个项目和部分表格,四种天气,对应四列,左右空开,不分行,问学生,接下来,还有哪些信息要表达?根据学生的回答,慢慢补充表格。) (课件逐步呈现合并的过程。) (二) 1.教师引导学生整体认识复式统计表,引导学生重点认识分栏隔表头。我们把这样的统计表称为“复式统计表”。合并后的复式统计图比合并前简洁性。 三、练习巩固,运用拓展:进步一巩固阅读复式统计表的方法和收集统计数据的方法,在数据分析中