6.3 练习十七（教案）-三年级下册数学 人教版

( 数学学科三年级下第六单元《年、月、日》第3课时《练习十七》教学设计 )课 题 练习十七 第11课时 设计者 教材解读 本节课以书本练习十七例1、例2为基础，以一些现实的、常见的实际问题为任务驱动，促使学生自觉运用习得的知识去探索解决问题的途径，巩固知识，提升能力。在解决问题的过程中，精选内容，鼓励学生展现不同的思考方法和解决策略。鼓励学生个性化和多角度思考并解决问题。鼓励学生在课外关注并收集一些保质期、保修期等与年、月、日有关的问题，感受到数学与生活的紧密联系以及数学知识的应用价值。 学情透析 学生已经学习了年、月、日的一些基本知识，对大月、小月有了基本的判断；并且对天数有了初步的了解；并且在生活中已经积累了不少关于生产日期、保质期和计算天数的经验基础。 目标设定 1. 以问题为任务驱动，引导学生自主探索解决经过天数的计算，在过程中比较、选择合适的方法； 2. 结合学生生活经验，引导发现生产日期、保质期等相关内容，并能组织有效材料提出问题并解决； 3. 归纳梳理，对经过天数的计算问题有合适的方法，运用数形结合培养学生观察、分析、判断和推理的能力。 目标拓展：多样化地解决经过天数的计算问题，发现方法之间的异同点。 教学重难点 教学重点： 经历对比探究，引导学生自主探索经过天数的计算问题。 教学难点： 经历多样化地解决经过天数的计算问题，发现方法之间的异同点。 环节 环节目标描述 学习材料与任务 镜面式教学 学生活动 教师跟进 反思与改进 一、 同月天数计算 通过问题驱动，促使学生思考如何计算经过天数，理解包含出差当天的意义。 问题：儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？ 1.从星期几开始到星期几结束？ 2.一共展出几天？ 3.在日历中找一找加的1天在哪里？ 1.用自己的方法在练习本上试一试。 2.可以用多种方法解决。 从图中可知是从星期日开始，星期六结束。 ①数一数：从14日数到20日刚好是7天。 ②算一算 20-14=6（天） 6+1=7（天） 加的是画展结束的那一天。 结束是20日，开始前4月已经过去了13天，列式： 20-13=7（天） 这样数一数的方法慢但是也是一种好方法。 追问：怎么只有6天呢？ 为什么要加1？ 1.儿童画展一共展出几天，有几种方法来解决呢？ 1.数一数 从开始数到结束 2.算一算 除了2种方法外，还有其他方法，可以补充。 小结：这种问题为同月里的天数计算。 二、 跨月天数计算 通过问题驱动，促使学生思考如何多样化地计算经过天数，理解跨月问题的一般思考步骤。 问题：5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？ 在练习本上写一写； 1.数一数 从妈妈出差24日开始往后数，4月份数到了30日最后一天，刚好是7天，接下来数5月，数5天，从日历中知道5月5日是星期日，通过刚才数，出差天数是12天。 2.分月计算 先算4月：30-24+1=7（天） 再算5月：7+5=12（天） 估的过程中，教师提问：像这样估那是比实际情况多还是少呢？ 思考+1表示的意思。 1.数一数，写一写 2.算一算 这个问题与上一个问题方法一样，只是过程不同。 小结：这样的问题是跨月的天数计算 三、 生产日期和保质期 通过问题驱动，引导学生关注并理解生产日期、保质期等内容 问题： 1. 2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？ 1.分析图中的数学信息 2.记录生活中物品的保质期和生产日期 在练习本上写出自己的想法。 1.数一数 刚好到2月11日，所以2月14日是不能喝了。 2.算一算 5+7-1=11（日） 减1包含了生产日期当天。 教师补充：生产日期用点间隔年月日。 教师提问： 为什么要减1？ 四、生产日期解决问题 通过问题驱动，促使学生迁移方法解决保质期的问题 问题： 1.学习机今天坏了，在保修期内吗？ 2.灭火器从哪年开始必须进行检验？ 用刚才的方法解决这2个问题。 在练习本上写一写。 1.写一写： 2.算一算 2012 ＋ 2 ＝ 2014（年） 1.写一写 2.算一算 2011 ＋ 5 ＝ 2016（年） 补充板书 小结： 注意包含生成日期（当日/当年） 五、总结 师：通过学习你有哪些收获？ 可以试着用思维导图来整理自己的学习成果！ 学生交流 作业设计： 1. 预习作业（课前） 2. 课堂练习（课中） 3. 每日作业（课后） 板书设计： 课后反思： 上课日期： 学科网（北京）股份有限公司 $