高二高教版《电子技术基础与技能》《直流稳压电源的制作》说课稿

《直流稳压电源的制作》（3课时）说课稿 各位评委老师、各位同仁，大家好! 我说课的题目是《直流稳压电源的制作与性能测试》。 下面我将从“教材教学内容分析、学情与教学方法分析、教学过程的设计，教学反思”这四个方面的内容来阐述我的说课题目。 一、教材和学情分析 本课程内容选自高等教育出版社出版由陈振源老师主编的《电子技术基础与技能》中项目6“直流稳压电源的制作”中最后一部分实训内容。 1.教材特点 教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线、着力突出电子技术的实用性，实施“做中学”的教学模式，注重培养学生工程应用和解决实际问题的能力，凸显了鲜明的职教特色。 2.本单位内容的重要性 直流稳压电源无论作为实验实训设备还是各种电子电器设备电源转换模块，在人们的生产生活中有着广泛的应用。作为电类专业的中职学生，掌握相关的知识是必需的，可是如何将知识转化为实际应用的能力呢？本实训单元很好的承载了这方面的内容。学生利用3学时的教学单元完成一台三端可调式的稳压电源的安装，整个过程几乎贯穿融合了整个项目的知识体系和精华，在做中达到学习知识、巩固知识、深化知识的目的以及培养学生综合职业能力的目的。 3、确定教学目标 教学目标是开展有效教学的首要环节，合理的、丰富的，具有明确指向的教学目标可以从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平。 在分析大纲的基础上，我对教材做了简单处理，将三端可调集成稳压器的学习内容巧妙的融入到本实训单元中，将有限的课程资源转化为无限有限的形式、内容和方法，更有利于学生对三端可调集成稳压电源的理解和应用。据此确立了知识目标。 本着能力为本位的培养原则，结合专业大纲和就业调研，着重培养学生的岗位技能，实现与企业零距离对接，强化岗前培训，据此确立了本单元的要实现的技能目标。 中等职业学校的培养目标是不仅要培养学生的职业技能，使学生就业，还要培养学生的职业素质，使其能就业、就好业和未来发展。所以情感目标确立为培养学生对专业课程的学习兴趣、使其掌握自主探究的学习方法，感悟团结合作的意义，并逐渐形成良好的职业习惯和职业素养。 4、确定重点、难点和关键点 随着半导体集成工艺的发展，电子产品不断向着小体积、高可靠性的方向发展，让学生掌握广泛应用的三端可调集成稳压器的相关知识就成了本单元的重点。三端可调稳压器并不能独立组成稳压电路，还必须外接一定的元件，实际应用过程中又要注意哪些问题？这便形成了本单元学习的难点。解决难点的关键是理清其外围电路元件的数量和各自的作用，并在实践中反复应用，加深理解。 二、学情与教学方法分析 为了讲清重点、突破难点，实现设定的目标，我在从教学方法上加以分析。 1.学情分析 “教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提就是要充分了解和掌握学生的情况，做到因材施教、有的放矢。 我授课的对象为09应用电子技术专业二年级的学生。 从知识储备上分析，他们具有较好的电路基础知识，大部分学生都能用万用表对电阻、电容、晶体管等元器件进行正确的识别与检测。并具备一定的整机装配与调试的能力。从认知能力上分析，中职学校的学生具有较好的形象思维能力，自学能力和意志力比较薄弱，还没形成较好的自我分析和评价能力；从心理特点上分析，中职学生，思维活跃，对生活中的各种事物都充满了兴趣好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是却对专业实践兴趣满满。 针对这种情况，我在教学中围绕“以能力为目标、以任务为驱动、以学生为主体”的主线，总体上采用了任务驱动法，以“直流稳压电源的制作”这一任务为依托和载体，将学生放在整个教学活动中的主体地位，以学生的“听、看、思、学、练”为主体活动，配合多媒体教学以及讲授法、演示法、训练法等辅助的教学手段，充分调动学生的主动性和积极性，创设了生动形象的探索情景，营造开放的学习环境和氛围，在老师的引导下，学生掌握自主、探究、合作的学习方法，提高学习兴趣，综合锻炼学生的知识能力、专业能力以及与他人协作进行项目动作的社会能力等几个方面，极大的提升了学生的自信心和成功感。 三、教学过程的设计 行为导向模式下的任务驱动教学，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生被动的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 本单元的主要环节设计为任务引入（10分钟）、任务分析（15分钟）、知识链接（30分钟）任务实施（50分钟）、考核与评价（20分钟），拓展训练（10分钟），下面我将详细说说我的教学环节。 1、任务引入 组织教学，示意授课开始，凝聚学生的注意力，履行教师的课堂职责；学生的生命安全高于一切，实训室是个接近生产现场的特殊的教学环境，必须强化安全教育，并培养学生安全生产操作的职业习惯和意识。 中职学生热爱生活，对各种事情充满兴趣和