《荷塘月色》教学设计 2021-2022学年高教版中职语文基础模块下册

《荷塘月色》教学设计 【教学目标】 一、学习、了解赏析散文的艺术手法，引导学生从结构、情感、语言等各方面进行赏析，领悟文章诗情画意般的意境。 二、通过对时代背景的分析，体会作者在时代重压下依然不放弃对美的追求，对光明的追求的美好情操。学会关注社会，追求理想的健康的审美情趣。 【教学重难点】 本课的教学重点是学习、把握鉴赏抒情性散文的方法.因此在教学过程中要注意启发学生从文体角度把握课文。首先应理清散文线索，整体把握文章结构。其次，要注意体会文章情感，领悟文章诗情画意般的意境。最后，品味文章优美清丽的语言， 体会通感等修辞手法的运用及其所产生的艺术效果。 本课的教学难点有二：一是本文修辞手法的运用。诸多修辞手法的运用当然有利于状物传神，但是对学生而言难以产生直观性感受，因此，在教学中应注意运用多种教学手段，从各方面挖掘学生的领悟能力，以帮助学生领会文章的韵味。二是本文写作的时代背景。大革命失败后，当时一代知识分子普遍产生了悲愤、彷徨的复杂心理包括作者人生的坎坷、曲折，都在文章中有所流露。了解了这些背景，才能理解为什么作者在描绘美好景色时流露出难以排遣的哀愁.也才能更好地把握作品主旨。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 朗读法、文章赏析法 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《荷塘月色》。 活动一：走进作者 首先，让我们共同了解作者： 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。 1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”，1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》震动了当时的诗坛，1929年出版诗集踪迹h 1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研 究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作辑为《朱自清全集》。 活动二：阅读文章 理清文章内容 《荷塘月色》写于1927年7月，作者当时在清华大学教书，住在清华园西院。文章以作者“背着手踱着”尽情观赏荷塘月色为行文线索，边写景边抒情，情景交融中表露出作者在特定历史背景下的复杂心境。 全文共分四大部分： 第一部分（第1段）：点明颇不宁静的心境，写“我”离家夜游荷塘的时间、地点和缘由。接着描写静谧的环境和自己在这种环境中独处的心境，从而创设出了孤寂的氛围，一开头就在字里行间流露出淡淡的哀愁，“这几天心里颇不宁静”则是全篇的文眼。 第二部分（第2〜3段）：写小径漫步，并勾勒出荷塘轮廓，抒发月下独处的新鲜感受。幽僻的路，蓊蓊郁郁的树，淡淡的月光，既简括地叙述了荷塘周围的情景，也进一步烘托了作者的内心世界。可以说作者是带着不宁静的心境深夜来到荷塘边的，他一个人在月光映照下的幽静的小煤屑路上背着手踱着，那段长长的独白，曲折地表现了在现实世界里没有自己独立天地的不自由的心境。眼前的荷塘月色正好是他自己的小“天地”。可以在这里得到暂时的宁静与安慰。这就流露出作者对现实的不满，对自由、宁静生活的向往。“我且受用这无边的荷香月色好了”，既是开启下文的巧妙过渡，又流露出作者从压抑和不自由中暂得缓解，欣赏月色的淡淡喜悦。 第三部分（第4〜6段）：具体描写荷塘月色，这是全文的重点文章先写荷塘，次写月色，再写荷塘四周，层次分明，脉络清晰，第4段写荷叶、荷花、荷香、荷波，先写它的静态美：从田田的荷叶写到层层叶子中间点缀着的白花；后写它的动态美：从微风送来的缕缕清香，写到荷花与荷叶在微风过来时的优美风姿。另外，还写到了叶子底下脉脉的流水，作者这样层次分明地描绘月下荷叶、荷花的形、色、香，其目的在于展现月下荷塘的优美景色，让人感到 虽没有写月，却处处有月。 第5段写月色，先正面写，后反面衬托。先写月光，后写月影，再写光与影的和谐统一。淡淡的月光静静地泻在荷叶荷花上，杨柳的稀疏的倩影映在荷叶上，它们共同构成了美的统一体。这朦胧的月色，与荷塘的优美景色，共同形成了一种流动美、朦胧美、轻柔美和静穆美。 第6段照应第2段，再写荷塘四周环境，着重点又在树上。这部分的写法与前面的精雕细刻不同，它用的是简单勾勒。那近处的树.只“像一团烟雾”，远处的山也只有些大意罢了，这些景物较之“荷塘月色”模糊多了，但仍然带有一种朦胧美。 第四部分（第7〜8段）：写景中人作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲旧俗，表现了作者对美好生活的一往情深。对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，无非也是想把自己从“颇不宁静”的心境中解脱出来。但现实终究是现实，是凭主观愿望无法摆脱的。因此，正当作者沉浸在美好的遐思远想中时，“猛一抬头，不觉已