3 古诗三首 第一课时（教案）部编版语文六年级下册

3 古诗三首 教学目标 1.会写“御、侯”等9个字。 2.能有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教学重点 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 教学难点 能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教具准备 学生：搜集传统节日相关诗句；教师：多媒体课件 教学过程 一、回顾旧知识，导入新课。 1.师：同学们，通过学习《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，我们了解到了 很多传统节日习俗，今天让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与习俗。首先请同学 们根据自己的积累把下列诗句和对应的节日习俗用线连起来。 出示连线题。 2.师：同学们，除了以上古诗提到传统节日外，还有很多古诗也含有我国的传统 节日习俗。今天我们就来学习本课中的两首古诗—— 《寒食》和《十五夜望月》。 3 介绍作者。 出示：（1）韩栩，字君平，南阳(今属河南)人。生卒年不详，约在贞元初去世。 唐代诗人，“大历十才子”之一。韩栩在“大历十才子”中颇有盛名。 （2）王建(约767—831年),字仲初，颍川(今河南许昌)人，唐代诗人。王建出身 寒微， 一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。 【设计意图】 通过回顾从前的古诗积累，导入新课，既激发了学生对传统节日习俗的兴趣，又为学习新古诗打下了基础。 二、初读诗句，了解诗意 1.学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。出示两首古诗的节奏划分。(学生 自由朗读，教师巡视指导) 2.重点指导“侯、栖”的书写。 3.师： 同学们自由朗读古诗，结合注释说说《寒食》这首诗的大意。 预设：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的 柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 师：《寒食》中提到的重要民俗节日是什么? 师补充寒食节知识：寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”,是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。 4.师： 同学们自由读诗，结合注释说说《十五夜望月》这首诗的大意。 预设：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家? 师：《十五夜望月》中提到的重要民俗节日是什么?(鼓励学生大胆发言) 三、赏析诗句，体会情感 1.出示： 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 师：你觉得这两句诗中哪个字用得最好?为什么? 预设1:“飞”字用得最好，明写柳絮和落花，暗写风，与“东风”相呼应。 师：透过这两句诗，你能想象到怎样的画面? (学生自由发言，教师总结) 预设2 ;柳絮飞舞、落英缤纷、柳枝随风摆动的美好画面。 2.出示： 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 师：“轻烟散入五侯家”写出了什么? 预设1:表示权贵近臣们已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。 师：由这两句诗你能想象到怎样的画面? 预设2 :暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。 3.师：《寒食》体现了寒食节的什么习俗? (学生自由发言) 师补充背景知识：“五侯”用的是汉代的典故，但就典故的具体出处及其在诗中的 用意而言，各家理解不同，有人认为是借此讽刺唐代专权的宦官，有人认为是讽刺当时的权臣或外戚，还有人认为是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。 师： 结合背景知识补充，你认为全诗表达了作者怎样的情感? (1)学生独自思考。 (2)小组交流讨论。 (3)集体汇报。 预设：寒食节本该家家禁火，但是皇帝还是会给“五侯家”传赐新火，这里暗含了作者对特权阶级的不满和讽刺。 4.出示：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 师：这两句诗描写了哪些景物? (学生自由发言，教师总结) 师：从这些景物里你能想象到什么画面? (学生自由发言，教师总结) 师：有人认为“湿”字用得很好，你觉得好在哪里? 预设：夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 5.出示： 今夜月明人尽望。不知秋思落谁家 师： 诗中的“落”字能否换成“在”字? 预 设：不能换成“在”字。“落”字化无形为有形，使望月怀远的情思有了动态之美，仿佛那情思与月光一起洒落人间 师： 从这个“望”字，你能读出什么情感? (引导学生通过反复朗读，或联系自己的生活体验，体会诗人所表达的情感。) 【设计意图】 在品读诗歌时，结合相关的历史背景资料，联系学生的生活实际， 拉近学生与作者的距离，这样能使学生更好地体会作者所表达的情感。学生可以通过对诗中重点字的赏析，想象诗中的画面，进而体会诗句表达的情感。 6.课外延伸。 师： 中秋之夜仰望夜空， 一轮明月唤起了多