10.1常见的酸和碱--常见的碱教学设计---2022-2023学年九年级化学人教版下册

10.1 《常见的碱》教学设计 一、教学目标 1.通过观察与实验、比较与归纳,认识氢氧化钙和氢氧化钠的性质和用途,从微观角度了解碱具有相似化学性质的原因,形成化学观念,解决实际问题。 2.从宏观到微观、从定性到定量、从性质到用途,提升观察、分析、对比、归纳的能力,渗透化学研究物质的思路和方法,逐步培养学生的科学思维。 3.通过活动与探究,体验化学学科魅力,发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。 二、教材分析 《常见的碱》是人教版九年级化学第十单元《常见酸和碱》的第三课时,是初中化学酸碱盐知识的重要组成部分,主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途,初步从微观角度认识碱具有相似化学性质的原因。学习过程中,逐步帮助学生形成学习“一类物质”的思路和方法,提升学生的学习能力,为今后学习元素化合物知识打下基础。 三、学情分析 1.学生已有一定的知识积累,但比较零散。如在学习“二化碳的性质”时,知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的反应原理;在学习“溶解时的吸热或放热现象”时,认识了氢氧化钠溶于水的放热现象;在学习“溶解度”时,了解到石灰水中的溶质是氢氧化钙,氢氧化钙的溶解度随温度的升高而降低。 2.通过学习常见酸的性质,学生对研究碱的性质的思路和方法有初步了解。 四、教学重难点 1.重点:认识氢氧化钠和氢氧化钙的性质。 2.难点:通过实验验证氢氧化钠与二氧化碳发生化学反应的方法。 五、实验准备 1.教师:二氧化碳传感器、溶液导电演示器、学生电源、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水、乙醇 2.学生:护目镜、胶皮手套、烧杯、玻璃棒、电子温度计、饮料瓶、具支试管、锥形瓶、试管、试管架、表面皿、气球、止水夹、污物杯、洁净纸、氢氧化钙、氢氧化钠、水 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【导入】受病毒变异和冬季气候因素的影响,我们周边的新发疫情不断出现,防控形势仍然严峻复杂。 【视频播放】新冠疫情防控土办法:道路上撒生石灰,杀菌消毒。 【提问】对于该消杀方法,大家有哪些疑惑? 【倾听】 【观看】 【提出疑惑】 1.生石灰能杀菌消毒吗? 2.这种办法科学吗? 3.会不会造成环境污染? 从身边严峻的防控形势入手,调动学生的学习积极性,提高理性分析问题的能力。 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,逐步培养学生发现问题和解决问题的能力。 氢氧化钙 【答疑】生石灰与空气中的水蒸气反应生成氢氧化钙,氢氧化钙有腐蚀性,具有杀菌消毒的能力。 【提问】氢氧化钙是我们的一位老朋友,回想前面所学,它有哪些性质和用途? 【引导】引导学生回顾已学二氧化碳的性质与用途,书写化学方程式,并确定新的探究问题。 1.氢氧化钙的溶解性? 2.氢氧化钙的其它用途? 【任务1】探究氢氧化钙的溶解性操作步骤:取一小药匙氢氧化钙放入小烧杯中,加入约30ml水,将电子温度计探头放入水中,玻璃棒搅拌。 【播放视频】氢氧化钙的用途 【过渡】氢氧化钙还有杀菌消毒的作用,该做法是否科学吗? 【总结】 1.室外环境、绿化、道路等,因空气流通、紫外线等因素,极不利于新冠病毒存活,一般无需消毒,甚至会造成环境污染。 2.展示石灰水的功效和历史抗疫工作中的贡献,如1910年清朝鼠疫、2003年非典、2019年非洲猪瘟。同时指明对新冠病毒作用不大。 【倾听】 【回答】 1.白色固体; 2.化学式为Ca(OH)2; 3.溶解度随温度的升高而减小; 4.能与二氧化碳反应; 5.可用生石灰与水制得; 6.能与酸碱指示剂发生反应; 7.石灰水可用于实验室检验二氧化碳。 【实验】分组完成实验,观察氢氧化钙的溶解情况和温度计示数是否发生变化,记录现象。 【交流】交流现象。 【得出结论】氢氧化钙为微溶于水。 【观看视频】 【猜测】 生:科学(人数少) 生:不科学(人数多) 【理由】生:室外道路不需要消毒生:可能对新冠病毒作用不大 …… 学生自主回顾旧知,将零散、细碎内容进行总结归类,逐步培养研究物质的方法。 通过“问题驱动”,把学生的自主学习,合作学习和探究学习有机结合起来,助推学生深度学习。 认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。 使学生意识到:从古至今,小小的石灰,在应对突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可替代的作用。 氢氧化钠 【提问】校园消杀采用的主要消毒剂是谁呢? 【资料】84消毒液的主要成分是次氯酸钠,一般通过氢氧化钠(NaOH)氯气(Cl2)与反应制得,反应方程式为:2NaOH+Cl2=NaCl+NaClO+H2O 【过渡】如果说84消毒液是杀灭新型冠状病毒的先锋,那么氢氧化钠就是坚实后盾。 【观察】观察消杀图片 【回答】84消毒液 【倾听】 联系生活实际,体现化学来源于生活,并应用于生活的理念。 【任