2021-2022学年高二下劳动版电子技术基础教案§6-1分立元件门电路

§6-1 分立元件门电路 课程名称 电子技术基础 课程性质 专业基础课 授课专业 授课地点 授课班级 授课时数 2 学时 授课内容分析 前几章所涉及的信号，都是在数值上随时间连续变化的信号，这种连续变化的信号称为模拟信号，接收、处理和传递模拟信号的电路称为模拟电路，注重讨论电路输入、输出信号间的大小和相位关系。而本章所研究的信号却是一个幅度上不随时间连续变化离散的信号。 数字电路设计方便、低功耗，模块化结构，便于维护和更新，与模拟信号相比，数字信号在抗干扰能力上具有明显的优越性。数字电路分为组合逻辑电路和时序逻辑电路两大类。本章分为 4 个小节，主要内容及其相互关系如下图所示。 主要研究由各种器件组成的门电路，数制转换，逻辑函数的化简，组合逻辑电路及逻辑部件，它们是数字电路的基础。 ( 第 1 页 共 8 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 本节介绍与、或、非三种基本逻辑门电路，这三种基本逻辑门电路是数字电路的最基本的单元，任何复杂的逻辑电路都是通过与、或、非三种基本逻辑门电路组合构成的。在此基础上介绍了与非、或非、异或三种复合门电路的符号及功能。 本节的的特点是基本概念多、知识新。逻辑关系、逻辑功能、真值表、逻辑表达式、逻辑符号是本节的一个重点，注意精讲多练，重点突出。由分立元件组成的与门、或门、非门电路的工作过程分析是本节的一个难点，内容抽象，学生不易理解，从因果关系入手并尽可能地通过联系实际，列举学生易于接受的实例来理解相应的逻辑关系，利用学生的好奇心，让学生亲自参与动手实验。本次课应以激发学生学习兴趣，激励学生探究电子技术的好奇心为主要目的。 教学目标 知识目标 1. 理解与、或、非三种基本逻辑关系； 2. 掌握与、或、非基本逻辑门的逻辑功能，熟悉其逻辑符号； 3. 掌握与非、或非、异或和同或等复合逻辑门的逻辑功能，熟悉其逻辑符号，会写逻辑表达式和真值表。 技能目标 1. 会画与、或、非三种基本逻辑门及与非、或非、异或等复合逻辑门的逻辑符号； 2. 根据逻辑表达式，会画组合逻辑电路图； 3. 根据逻辑符号，会识别其逻辑关系； 4. 根据真值表，会判断逻辑功能。 情感目标 1. 培养学生对数字电子技术领域相关知识的兴趣； 2. 培养学生数字电路的逻辑思维能力； 3. 通过分组教学，培养学生与人沟通协作能力及团队竞争意识。 教学重点 1. 三种基本逻辑门的逻辑关系、逻辑符号和逻辑表达式； 2. 基本逻辑门以及复合逻辑门的逻辑符号、逻辑表达式、真值表的相互转换。 教学难点 分立元件构成的与、或、非门电路的工作原理 教学资源及手段 多媒体教室；“学习通”课程学习平台；网络视频资源；课前上传到学习通的教学课件；动终端（手机）；黑板及彩色粉笔。 教学方法 讲授法；讨论法；问题探究法；多媒体演示法；自主学习法。 教学环节 教学内容及教学过程 课前 1. 通过学习通平台，发布二极管的伏安特性、三极管的输出特性等相关知识的测试题，了解学生预备知识掌握情况，发布预习内容； 2. 通过学习通 app 布置任务，让学生明确教学目标，了解学习任务； 3. 完成课前数据的搜集工作，及时调整课堂内容； 4. 准备电子课件、电子教案和分立元件门电路的相关视频等； 5. 发布讨论题：什么是数字电路？什么是模拟电路？ 课中 新课导入 (15min) 准备上课： 用学习通进行签到；师生相互问好 问题导入： 前面我们学习的电子技术课程中： (1) 电路信号有什么特征？ (2) 电路的基本单元电路是什么？ (3) 电路研究的主要问题是什么？ (4) 电路中三极管是工作在什么状态？ (5) 电路的分析方法有哪些？ 前面我们学习的电子技术课程，电路的信号是连续变化的正弦波信号，这样的信号称为模拟信号，电路是模拟电路；电路的基本单元电路是放大电路；电路研究的主要问题是如何不失真的放大信号，研究电路的放大性能，其输出信号也是模拟信号；电路中三极管工作在放大状态；电路的分析方法有近似估算法和图解法。 多媒体播放： 当今社会已经进入了数字时代，而数字时代是建立在数字电子技术的基础之上的。数字电子技术在近三十年得到了飞速的发展，已经渗透到了各个领域，极大地改变了世界的面貌。展示数字电子技术应用的领域和日常生活中常见的数字产品。 数字电子电路的信号是数字信号，数字信号与模拟信号有什么区别？对应模拟电路的相关问题通过下面的表格比较数字电路和模拟电 路的区别，有利于