吉林省通化市梅河口市第五中学2022-2023学年高三上学期期末考试语文试题

梅河口市第五中学 2022—2023 学年度上学期期末考试 高 三 语 文 试 卷 说明：满分 150 分，时间 120 分钟 。 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要 的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推 理的示范或训练。如《史记· 刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时， 有这样一句话： 诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。 句中的“ 乃” 翻译为“ 就” 还是“ 才” ？翻译为“ 才” 在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会 发现不甚合理：“ 才” 表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未 必杀得了秦王；“ 就” 表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一 定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“ 不忍” 的太子，一 定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“ 就” 要比“ 才” 合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和 心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。 例如： （四叔）说我“ 胖了” 之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。 （《祝福》） 根据这段话，可以推理出关于“ 我” 和四叔的重要信息。首先，“ 我” 是新党或支持新党的人。其次， 四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“ 所骂的还是康有为” 的“ 还” 字，可推知康有为等人在当时已算不得 新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“ 旧历的年底毕竟最像年底” 便可得到印证，有新历才谈得上“ 旧 历” ，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学 生想象一个“ 虚拟论敌” 。这位“ 论敌” 可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据 第 1 页 共 22 页 及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的 论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“ 兼听则明” 的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。 反例可以有“ 三人市虎” “ 父子骑驴” ，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“ 宫妇 左右” “ 朝廷之臣” “ 四境之内” 的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“ 兼听” 在“ 多” ，更在“ 异” （听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“ 兼听则明” 的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音， 心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、 有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例 1：因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存在的。 一个人这样想问题，就犯有“ 诉诸权威” 的逻辑错误。著名科学家是指那些在某个或某些科学的领域 里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教有关。其次，这些科学家也只是在他们所 在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知晓所有知识。 例 2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。 你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例 2 犯有“ 诉诸无知” 的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样： “ 你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。” 司法上有“ 无罪推定” 原则：除非有确凿的证 据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“ 美诺悖论①” ： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是