2.1.2钠的氧化物 教学设计 2022-2023学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

LOGO **中学校 《钠的氧化物》教学设计 授课教师：*** 课题 钠的氧化物 课时 1课时 课型 新授课 授课班级 高*级*班 授课时间 *** 授课地点 *** 学习目标 知识与技能： 通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2的重要化学性质及用途。 过程与方法： 1、使学生认识对比法、类比法、定义法等学习方法。 2、通过Na2O2和水的本质的探究，让学生掌握科学探究的一般方法和步骤。 3、通过Na2O2和水，Na2O2和二氧化碳的实验，进一步提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。 情感态度与价值观： 1、通过钠的化合物学习提高学生学习化学的兴趣。 2、通过实验教学与探究，培养学生的科学态度和科学精神。 3、通过合作与探究式学习，培养学生善于与他人合作的良好心理品质和团结协作的能力。 4、让学生学会用辩证的思维看待问题。 教材分析 钠的化合物是本章内容的重点之一，通过钠的化合物的学习，可以加深巩固钠的知识，并为碱金属、卤素等元素化合物的学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用，过氧化钠又有着重要的用途，所以学好本节内容还有着重要的实际意义。 在历年的高考试题中，这节内容出现的频率较高。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。 重点：过氧化钠的化学性质 难点：探究式学习过氧化钠和水反应 易错点：对过氧化钠氧化性和还原性的判别 学情分析 学生在第一节已经掌握了钠的化学性质，并对氧化钠和过氧化钠的物理性质有初步了解。同时，学生已经具备了通过演示实验观察现象、探究式学习思维及利用已有知识进行归纳总结的能力，因此对过氧化钠与水反应的这一重点知识，可由学生通过小组合作完成探究学习，并利用对知识的迁移能力，总结归纳过氧化钠与酸的反应原理，让学生亲自体验获取知识的过程。 教学方法 采用实验分析法，从未知到已知，循序渐进，使知识得以巩固和落实；同时利用讨论等教学方法，加深学生对知识理解的准确度。 资源与技术准备 多媒体设备：投影仪 实验器材：胶头滴管、脱脂棉、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、小木条、药匙、纸槽、试管、玻璃管、小烧杯等 实验药品：Na2O2、蒸馏水、酚酞溶液等。 设计思路 根据新课程标准的核心理念，以促进学生发展为立足点，以增进学生兴趣、促进学生参与、激励学生进步、提高课堂效益为宗旨，突出科学探究的过程。本节课以实验为中心，让学生在实验中发现问题，通过观察、分析、推理和归纳，最终升华为系统的理论知识；通过实验，不但让学生从中体验到科学探究的乐趣，而且养成善于发现问题、主动提出问题、积极解决问题的学习习惯。同时将学生分组进行讨论，注重在课堂教学的培养学生团结协作的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 【引入】常常用以灭火的物质有水、二氧化碳，那是在任何时候都能用他们灭火吗？ 思考、回答 从和人们生活息息相关灭火事件引发学生思考，从熟悉的事物引出今天学习的新内容。 演示实验 引入新课 【实验】：用脱脂棉包住少量淡黄色固体粉末，放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水。观察发生的现象。 得出实验现象 让学生体验原来水不光可以灭火，还能“滴水生火”，引发对新知识的学习兴趣。 过渡 【过渡】实际上，棉花中包的这种淡黄色固体，它就是我们今天要学习的内容——钠的氧化物 倾听 旧知回顾 【投影】氧化钠和过氧化钠物理性质和组成的空白表格 完成学案上表格填写 回顾已学物理性质，为本节课的学习做铺垫 类比学习 【引导】类比碱性氧化物氧化钙，学习氧化钠化学性质 完成学案上氧化钠与水、二氧化碳、稀盐酸反应的化学方程式 让学生学会利用类比的方法学习不同的物质。 设问 【提问】过氧化钠和氧化钠的组成有所不同，它也是碱性氧化物吗？刚才的“滴水生火”实验又是什么缘故呢？ 【引导】确定研究对象——过氧化钠和水反应 思考，结合燃烧的条件及氧化钠与水反应的产物，提出猜想： 1、反应放热？ 2、反应放出O2？ 3、反应也生成氢氧化钠？ 设计实验 提出新问题，引发学生思考，进一步启学生应用探究式学习方法 分组实验 提示实验过程中注意事项： 1、实验分工 2、药品用量 3、注意观察现象 进行实验，观察现象，验证猜想，得出结论 通过学生亲自实验，培养学生动手能力，观察能力和归纳总结的能力 讨论分析 【引导】根据实验现象得出结论。 学生思考并分析现象总结原因，完成反应方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2↑ 通过教师的点拨和追问，突破了重点化解了难点 深入讲授 过氧化钠与水反应的实质： 第一步：复分解反应 Na2O2 + 2HCl = H2O2 + 2NaCl 第二步：