艾滋病可怕吗？-教案-七年级心理健康教育

艾滋病可怕吗？ 一、学习目标： 1.知识与能力目标：了解艾滋病的传播特点；掌握艾滋病的传播途径以及预防措施。 2.过程与方法： 自主学习和小组合作探究。 3.情感态度与价值观：洁身自爱，不进行不安全行为。从我做起，主动检测、知艾防艾、 共享健康！ 二、教学重点 艾滋病的传播途径与预防 三、教学难点 艾滋病的传播途径与预防 四、课前准备与教具 1. 自制多媒体课件。 2.材料用具：液体交换实验的器皿、红丝带、酚酞、氢氧化钠溶液、资料等。 3.课前让学生通过网络了解艾滋病相关知识。 五、教学过程 ( 一) 导入新课 通过握手拥抱，让学生在参与中引入艾滋病。 (二) 认识艾滋病 1.播放视频——“走进艾滋病村” 2.了解艾滋病流行现状 据统计， 目前我国估计存活艾滋病感染者约 125 万人，新发感染者每年 8 万例左右。其 中，15—24 岁全国青少年 HIV 感染人数，从 2008 年的 8300 例上升到去年的 1.63 万例，比例 从 5.8%，上升到去年 18.9%。艾滋病正向着低龄化的趋势发展！截至 2018 年 9 月，重庆市报 告现存活艾滋病病毒感染者和病人 4.2 万余例，报告死亡 1 万余例。其中 2018 年 1 月至 9 月 新报告 15 至 24 岁学生 HIV 感染者为 141 例！ (三) 艾滋病的传播途径 1、通过事例分析艾滋病传播途径 约翰是一名普通的工人，在一次意外的工伤大量失血后，经血液被 HIV 感染。在他还不 知道自己已被感染时，将 HIV 传给了妻子凯丽。后来他们生下的女儿安妮也患有艾滋病。几 年后，约翰和女儿安妮就去世了，妻子凯丽随后也去世了。 请结合材料分析艾滋病的主要传播途径有哪些？ 传播途径：血液传播，性传播，母婴传播。 2、分析饼图材料，得出结论 结论一：在艾滋病的传播中，性传播占据的比例最大。 再告知学生，青年学生病例以同性传播为主， 占比为 57.9%，异性传播占 38.7%。 结论二：血液传播途径中，注射毒品是主要的传播途径。 3、通过换水游戏知道艾滋病传播特点 游戏规则：6 人一个小组。 1.用滴管从自己杯中吸取适量液体注入同组任意 3 位同学杯中。 2.重复 1 的步骤 (再从自己杯中吸取液体注入任意的 3 位同学杯中) 。 请大家再次观察自己的烧杯，谁的烧杯里有 NAOH 呢？ (不能观察出) 随意询问某个滴加 了 NAOH 的小组，是否觉得自己小组的烧杯里有NAOH？再询问 1 组 (或 6 组) ，请其中 2 个组 员起立，请旁边组的任两位同学与之进行交换。 我们都不能判断出谁的杯中有 NAOH，就好比 HIV 携带者隐藏在健康人群中一样！唯一的 判断方法就是检测！老师这里有酚酞试剂，它遇到 NAOH 就会显现出紫红色。如若滴加后变为 紫红色，那就表明你杯中的水已经被 NAOH 所污染，也就相当于你已感染 HIV 病毒。现在，谁 愿意接受检测？ 教师给愿意做检测的同学杯中滴入酚酞，询问第一个杯中液体变成紫红色的学生： ①你知道你的水变红意味着什么吗？ ②你是否记得和谁交换过水？你能否肯定是谁传染了你？ 教师让和这位同学交换过水的学生举手示意，询问他们： ①当你知道身边很亲密的朋友是 HIV 感染者后，你有何感受？ ②当你知道朋友是 HIV 感染者，并曾经与他有过亲密接触后，你有何感受？ ③你觉得你是否安全？你想做检测吗？ 教师为这几位同学检测，再给 1 组 (或 6 组) 的其余 4 为同学做检测，让学生明确，和 没有被污染的同学换水是不会被感染的。再为各组均分发一瓶酚酞，让学生均接受检测，使 学生感受到 HIV 传播的迅速与隐蔽！ 4、联系生活。 (卡片游戏) 6 人一个小组，结合手中资料，小组讨论判断出“高危行为”、“低危行为”以及“安全 行为” ，在学习单上写下讨论结果。 (学生上讲台展示，并讨论纠正) 再引导学生拓展，询问其生活中还有哪些行为是危险的？ (学生自由回答) 师小结：艾滋病病毒存在于血液、精液、阴道分泌液和乳汁中，有体液的交换才有传染 的可能。而汗水，泪液，尿液，唾液中不含或含量极少，不足以传染给他人，因为艾滋病毒的传播必须具备足够的数量。任何用具，只要是共用的、能刺破皮肤，又不能保证严格消毒 的，都有传播艾滋病的可能。而我们日常行为中，正常的交往是完全安全的！ (四) 艾滋病的预防措施 根据上述游戏和结论，我想请大家谈谈你对艾滋病病毒感染有什么样的新收获或者新体 会？ 教师评价，帮助学生达成共识： 1.不要过早进行性行为。 2.如若有，请固定一个忠实的、未被感染的性伙伴，如无法确定，请使用安全套 3.安全受血或献血 4.远离毒品，不使用不洁净