第一章 第3节 氧化还原反应（第1课时） 教学设计 2022-2023学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

陕西省中小学精品课程 《1.3.1氧化还原反应》教案设计 一、教学基础分析 1．课程标准分析 2017版的《普通高中化学课程标准》中对氧化还原反应的要求是：认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。 2．教学内容分析 人教版（2019）化学必修1第一章第三节《氧化还原反应》，从学科知识来讲，本节是继《离子反应》之后，按照分类思想研究化学反应的又一节内容，既是高中化学的重要理论知识，同时也是元素化合物知识的重要纽带，其有关问题贯穿于整个中学化学。从教学要求来讲，本节教材要求在得失氧角度对氧化、还原反应进行分析的基础上，进一步用化合价升降和电子转移的观点来分析和理解氧化还原反应的实质，认识氧化还原反应概念的发展，并了解常见氧化剂和还原剂，为后续课程（如金属及其化合物及非金属及其化合物、电化学）认识更多、更具体的氧化还原反应创造条件。从评价建议和命题建议方面来讲，本节的学习具有承上启下的作用，既是本章及高考的重点，也是整个高中化学教学的重点，在考试中占据重要位置，教学过程中也需要注重学生解题思维和能力的培养。 3．学习者分析 学生在知识储备方面，学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。在思维方式方面，学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。在情感态度方面，学生对待氧化还原反应有一定的兴趣，愿意积极结合生活中的氧化还原反应思考探究。 二、教学与评价目标 1．教学目标 （1）从化合价升降、电子得失或电子对偏移的角度理解氧化还原反应； （2）学习氧化还原反应的表示方法，培养由现象到本质的科学探究意识； （3）通过讨论交流，找出四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。 2．评价目标 （1）通过氧化还原反应本质的分析和探究，诊断并发展学生分析问题和解决问题的能力； （2）重视培养学生科学探究的基本方法，诊断并提升学生的科学探究能力。 三、教学重难点、创新点 1. 教学重难点 （1）了解氧化还原反应的表观特征和实质，并会判断氧化还原反应； （2）会用双线桥和单线桥分析氧化还原反应。 2. 教学创新点 （1）通过生活中的氧化还原反应创设情境，激发学生的兴趣，让学生感受化学学科的价值； （2）设计了宏观辨识和微观探析的教学环节，让学生透过现象理解氧化还原反应的本质。 四、教学方法及辅助手段 1．教学方法 利用讲授法、问答法和讨论法、直观演示法、读书指导法、自主学习法、练习法、任务驱动法、情景教学法等教学方法。 2．教学辅助手段 运用了板书、PPT辅助教学。 五、教学设计思路 情境线 问题线 知识线 素养线 思政线 苹果被氧化、煤气燃烧、电池放电、金属的冶炼与锈蚀 1. 什么是氧化还原反应？ 2. 可以从哪些角度认识氧化还原反应？ 从得失氧的角度、化合价变化角度、得失电子角度认识氧化还原反应 宏观辨识和微观探析 联系观教育：理论联系实际 对立与统一的思想 钠和氢气分别在氯气中的燃烧 1. 如何表示氧化还原反应？ 2. 氧化还原反应和四大基本反应之间有什么关系？ 双线桥和单线桥的书写方法；氧化还原反应和四大基本反应之间的关系 证据推理与模型认知 综合素养教育：细节决定成败 中国古代四大发明中的火药，推动火箭的燃料肼的燃烧，汽车尾气的处理 氧化还原反应在生产生活中有什么样的应用？ 氧化还原反应的应用 科学精神与社会责任 理想信念教育：化学造福于人类 六、主要教学过程 环节1：创设情境，引入新课 [教师引入] 苹果是营养价值很高的水果，在生活中，我们削好苹果皮，如果没有立马吃掉，放置一段时间后，苹果的颜色会有什么变化？ [学生回答] 苹果会由粉绿色变成黄褐色。 [教师评价] 这是因为苹果中含有的多酚类成分被空气氧化了。 [教师展示] 煤气燃烧、电池放电、金属的冶炼与锈蚀…… [教师提问] 这些都是常见的氧化还原反应，氧化还原反应占生活生产的所有反应的60%，那究竟什么样的反应是氧化还原反应呢？这节课我们就来探究解决这些问题。 环节2：宏观辨识，问题驱动 [教师提问] 根据初中所学的四种基本反应类型，指出下列反应属于什么类型？ [学生回答] CaO＋H2O = Ca(OH)2 （化合反应） 2KClO3 = 2KCl＋3O2↑ （分解反应） Fe＋CuSO4 = Cu＋FeSO4 （置换反应） HCl＋NaO