第3课 大人国与小人国 第二课时（教案）人教版（2012）美术三年级上册

学而不厌 诲人不倦 善思乐学 自主合作 教人求真 学做真人 课 题 大人国与小人国 课 时 2(2) 课 型 新授 教学 目标 1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 2、能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”。 3、引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲望,培养个性。 教学 重难点 教学重点: 1、充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现。 教学难点; 1、凸显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。 教学 准备 教师:课件、图片等。 学生:彩笔、图画本。 教学过程 1、 导入新课 同学们,上节课我要向大家介绍一位朋友,他的名字叫做格列佛,他曾经到过一个很神奇的地方。 “格列佛来到了小人国,他变成了什么人?”(巨人)到了小人国他又变成了什么人?、假如你是格列佛,你会怎么样呢?(出示课题) 2、 讲授新知 1.游戏一 (1)请学生到黑板上画一片树叶,请学生说说这片树叶大还是小? (2)再找两名学生画出一个更大的和再小一些的。提问学生,请学生会说出哪一个大、哪一个小? 2.游戏二 (1)请学生在纸上用线条简单的画出一棵巨大的树。 (2)学生展示自己的画的大树,怎样看出你画的树是巨大的? (3)学生交流讨论,汇报方法。 3.教师演示: 教师在一名学生的画上进行添画,画出小的房子和人,这样衬托出树的高大。让学生理解通过比较才能知道大小。大小对比使大的显得更大,小的显得更小。 3、 探索体验 1.今天我们就去大人国和小人国游览一下吧!.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事情呢?例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间能够发生什么有趣的事呢? 2.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事,请学生把自己想的遇到的故事在小组中讲一讲。 教师巡视小组,了解学生讨论情况,引导学生从人与人,人与物的不同进行对比。找出想象丰富有情趣的同学代表发言。(注意选择大人国和小人国不同地点的故事。) 3.请学生互相说一说自己想到的故事,说说各种处理画面的方法。(如画出大人的一小部分、局部,上面有很多做活动的小人等等……) 三、欣赏探究 1.出示一些大小对比明显的图片欣赏。 2.出示学生作品欣赏,看看同学们是怎样表现出大人国和小人国的有趣画面。 3.欣赏作品后,谈谈自己的想法和构思。 谁能说说你想去哪个国家,去干什么?用哪种对比方法来表现你的画? 4、 作业要求 分层作业,创作表现。 学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事,用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题 1.画人与景的对比; 2.画人与动物的对比; 3.画人与人的对比; 4.可以把多种对比运用到一幅画中。 注意:构图要饱满,对比要明显,想象的内容要有趣味。 5、 展示评价 1.展示学生的作品,学生自评、互评作品。 2.根据自己的画面讲故事作评价; 3.交流评价: 让学生选择自己喜欢的作品,说出感受或进行评价。 4.给同学作品提些建议。 5.在你的创作过程中最难忘的经历是什么? 你认为画面中的哪一个细节处理得最出人意料? 五、总结 这节课每个同学表现的都非常优秀,很积极,都能用自己喜欢的方式来表现自己在大人国的奇遇,作品都很新颖。希望大家在以后的学习中再接再厉画出更好的、更独特的美术作品。 板书 设计 大人国与小人国 1.画人与景的对比; 2.画人与动物的对比; 3.画人与人的对比; 教学 反思 首先,突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等,才有可能学会知识与技能(第一维度)。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历,归纳学习好方法。同时把这三维融合起来,注意不截然切割开来,反映到每一节课的学生学习状态之中。教学《前前后后》一课,它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生,就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办?“突出显示第三维,关注第二維,多种教学方法引导第一维恐怕不行。调整一下“突出显示第一维,关注第二维,淡化第三”。调整的原因是:这一课程理性比较分析含量多了。于是我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容,在第一推知识与技能土下功夫。课堂上,“这一块”的教学设计是这样的:教其演示(表象积累)一ー学生上台画刚才的教共前后关系出示儿童画让学生找前后一一学生说前后事物,老师现场画学生评老师:“对否?把前后事物找出来,用红笔标出。”由于合理调整三维,教学效果较好。这一节课又使我明白:三维不是死教条一成不变的,要灵活使用它,以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。 学科网(北京)股份有限公司 $