高一高教版《计算机应用基础》5.4图文混排 教学设计

《太极拳拳谱制作》教学设计 ——高等教育出版社《计算机应用基础》 授课学科 计算机应用基础 授课教师 李巧波 章节名称 《5.4图文混排》 计划学时 1课时（45分钟） 授课班级 高一 计算机网络应用专业 授课人数 21人 教材分析 本次课的内容选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础》（Windows7+Office2010）版本中的第五章第四节第二课时。 本章的学习任务主要是学习如何使用文字处理软件制作各式各样的文档。而本节《5.4图文混排》则主要介绍如何在文档中插入和编辑图片、艺术字、剪贴画、形状和文本框，并最终达到能综合运用word的相关知识，独立设计出美观大方的版面。 在本节内容的第一课时中，主要讲解了艺术字、剪贴画、文本框的插入与编辑和简单的图文混排。而本次课时则主要以学习在文档中插入和编辑图片、形状的方法为主，并希望学生能综合应用Word的相关知识点，进一步加强图文混排能力。 学情分析 我的授课对象为高一计算机网络应用班学生，全班共21人，男生15人，女生6人。本班学生以男生居多，动手能力强，技术上手快，具有一定的计算机基础。能熟练掌握图文混排的操作技术，但整体布局和美化能力不足。 教 学 目 标 · 知识与技能 1.熟练掌握图片的格式设置方法； 2.熟练掌握形状的格式设置方法； · 过程与方法 1.利用翻转课堂的形式，进行知识点的自学； 2.采用作品模仿的方式，检测知识点的应用； 3.通过作品的二次创作，进一步理解、应用知识点； · 情感态度价值观 1.通过小组合作强化学生的团队合作精神； 2.通过iTtools工具，强调评价，促进学生的审美能力、评价能力； 教学重难点 · 教学重点 熟练掌握图片、形状的格式设置方法，能利用样式和排列等功能进行美化处理。 · 教学难点 能综合运用word的相关知识，独立设计出美观大方的版面。 教学策略 教法：任务驱动法、讲授法、情境教学法 学法：小组合作探究法、类比学习法 教具准备 iTtools教学平台；微信公众号；微课 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 1.上传微课至微信公众平台； 2.上传素材和任务要求至iTtools平台； ① 图：包括图片、形状、剪贴画的插入和格式设置。 （图片和形状的样式、排列方式的设置） ② 文：文本框、艺术字的使用。 （考虑文字的字体、字号、字形、颜色等的设置） 混排：图、文的对应，图、文的合理布局、排版。 3.分组（要求：两个人为一组） 1.观看微课，进行自学； 2.下载素材，完成课前练习； 3.强弱搭档、完成分组 1.2.初学知识，体验教学重点 3.为课内小组合作奠定基础 课中 课中 环节一 ： 看一看 (3分钟) 1.观看视频、情景导入 教师一边利用投影播放本校学生打的《陈氏太极拳》视频，一边进行讲解。 （太极拳是中华传统武术中一支，讲究意、气、型相结合，要求动作柔美、圆润、舒展中正、外柔内刚、静水深流，最终达到以柔克刚之目的。 我校自2015年以来，积极响应课改，并结合我校特色，将太极拳作为我校学生的课间操，意欲让我校学子养成外柔内刚之品性。） 2.抛出问题、引出新课 教师针对视频提出一系列问题：大家觉得XXX打太极拳打的如何？相比于大家，他打太极拳为什么就打的那么好呢？猜一猜，除了平时多加训练外，他有没有采用什么辅助手段来帮助自己学习太极拳呢？ 以此引出本节课。 1.学生一边观看视频，一边听教师讲解学校将太极拳作为课间操的原因。 2.通过教师提问，积极思考为什么XXX打太极拳就打的比我们好，他有什么过人之处？他是采用了什么辅助手段进行太极拳的学习？具体可能采用了什么？ 通过太极拳案例，引发学生思考，引出本课。 环节二： 理一理 (5分钟) 1.评议课前作业 教师展示部分学生的课前作业，拿出其中一幅典型作品让学生进行评议。 教师从作业要求（①图、②文、③混排），三方面进行总结点评。 2.知识点梳理 ①上节课知识点回顾：文本框、艺术字的使用； ②新知识梳理：形状、图片的插入与编辑。 通过两个问题进行总结： 1) 排列的比较乱，为什么？ （排列方式使用的不合理） 2) 排列的不美观，为什么？ （没有对形状、图片进行预处理，如没有进行裁剪、样式的选择或图片的调整等） 1. 学生对课前作业进行评价，并听取教师的评价； 2. 学生通过教师的讲解，回顾上节课内容，对新知识点进行进一步消化和梳理。 通过模仿作品的点评，突出教学重点。 环节三： 练一练 （20分钟） 1.教师导入 通过梳理，我们已经对图文混排的有了更深