角的度量 （教案）- 四年级上册数学人教版

《角的度量》教学设计 教学目标: 1.认识量角器、角的度量单位,会用量角器量角。 2.通过一下操作活动,培养学生的动手操作能力。 教学重点: 认识量角器,会用量角器正确量角。 教学难点: 量角时能正确读出角的度数。 教学过程: 师:同学们,数学来源于生活,瞧,这是生活中常见的花盆剪刀,其实,在这些物体上都隐藏了一个数学图形,你找到了吗?他就是角。 (板书:角) 师:人们为了区分这两个角,通常为他们标上了序号,这个读作角1,这个读作角2,那么∠1和∠2谁更大呢? 预设1:用眼睛观察你是一个善于发现的孩子, 预设2:一是钝角,二是锐角,钝角大于锐角,所以:角一大于角二,师:你是个观察小能手,会运用咱们以前学过的数学知识解决未知的问题 预设3:用量角器 师:孩子你的知识面太广了,想到了我们的测量工具—量角器,来测量角的大小,真是一个好主意!(板书:量角器) 师:咱们还可以通过将∠1与∠2重合在一起,也能得出角一大于角二,其实这里可以用不同的方法都能比较出∠1和∠2的大小,但∠1究竟比∠2大多少呢?谁可以解决这个问题呢? 生:量角器 师:今天,这节课我们就一起来探索用量角器测量角的大小(板书课题:角的度量) 师:孩子们,咱们先来了解这位新朋友-量角器,了解它之前,它给你们提出了一些要求,谁来大声地读一读要求呢? 要求:1、仔细阅读量角器的自述,圈出文中的关键信息 2、图文结合,指一指,读一读量角器各部分的名称 师:请拿出我们的学习单,按要求完成自学,完成后,请举手示意。请开始! 师:下面来检验一下大家自学的情况,要求:根据大屏幕上闪烁的位置,说出它的名称。准备好了吗? 预设1:这是中心点(板书:中心点) 预设2:零刻度线,有几条呢?(板书:0°刻度线) 预设3:内圈刻度,外圈刻度(板书:刻度) 师:量角器通常被人们平均分成180份,而每一份所对的角的大小就是1度,有什么感受? 预设:这个角很小很小。 师:请孩子们记住1°的大小 师: 现在猜一猜。猜猜这个角是多少度呢? 预设:30°、20° 师:我们用1°的角来量一量。瞧! 这个角里有几个1°?这是几度的角呢? 生:5° 师:在量角器上这条线叫? 生:0°刻度线 师:这条呢? 生:5°刻度线 师:看,这个角由几个几度的角组成的? 生:2和个5°的角组成 师:这个角是多少度? 生:10° 师:这个角里又有几个几度的角组成呢?这个角就是多少度? 生:3个10°的角组成,它就是30°的角,这条线是30°刻度线 师:请孩子们小组合作,在量角器上找出1°、45°、90°、120°的刻度线,并互相指一指,说一说 抽生上台 预设1:只找了1根 师:你还能找出其他的刻度线吗? 预设2:找了2条 师:你观察得很仔细! 师:同学们,认识了刻度线,你能根据量角器上的刻度,说出每个角的度数吗? 预设1:读数不正确 师:你能把你的方法和大家分享一下吗? 预设2:读数正确 师:你考虑得真全面! 预设3: 师;孩子们真聪明!学会了在量角器上读数,现在仔细观察这2个角的读数,你有什么发现? 预设1:角的开口的方向朝右,读数读内圈刻度;角的开口朝左,读外圈刻度 预设2:量角器的0°刻度线与角的一条边重合 预设3:量角器的中心点和角的顶点重合 你敢带着这些知识来测量角的大小吗?尝试测量∠1、∠2的大小吗 师巡视,指导 抽生汇报 预设1:测量不规范 预设2:读数不准确 预设3:正确、规范 师:回顾测量过程,你是怎样测量角的读数呢? 预设1:量角器的中心点与角的顶点重合(板书:顶点) 预设2:角的一条边与量角器的0°刻度线重合(板书:一条边) 预设3:角的另一条边所对量角器上的刻度就是这个角的度数(板书:另一条边) 师:接下来请孩子们测量∠3和∠4的大小,测量时注意刚才提到的几点 教师巡视、指导、抽生汇报 师:孩子们,刚刚我们认识了一个新朋友,我很高兴,为大家带来了一个小魔术,看! 师:请同学们拿起桌上的学具,试一试,在这个过程中你发现了角的大小与什么有关?与什么无关? 预设:角的大小与两边的长短无关,与两边的张开的程度有关 师:孩子们,通过本节课的学习,你知道了什么? 学科网(北京)股份有限公司 $