第22课《礼记二则——虽有嘉肴》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

《虽有嘉肴》教学设计 学校：沁县中学 姓名：侯婷婷 课型 新授 课时 1 备课教师 侯婷婷 审核 学习 目标 基础性目标：引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文，读准字音，把握节奏，读出情感，体会古汉语特有的韵律美。 拓展性目标：梳理本文论证思路，理解“教学相长”对现代教学的意义。 挑战性目标：阅读《礼记 学记》中的片段，在感知教与学的意义的基础上，初步提高学生阅读课外文言文的能力。 重难点 梳理本文论证思路，理解“教学相长”对现代教学的意义。 学习 方法 教师引导法、小组合作探究法 课前准备 导学案、多媒体课件 导入 新课 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。 导学 流程 问题导学 教师引导 自 主 学 习 聚 焦 基 础 性 目 标 1、 走进文本，初读感知。 1.作品简介 2.朗读课文： 读准字音 读出停顿 读懂文意 3.读懂文章 (1)同桌互译课文,解决疑难问题。 (2)在班内提出问题,共同解决。 (3)提问学生,班内分段翻译文章,纠正错误。 (4)教师补充添加注释(课下注释中没有但很重要的)。 [虽]有嘉肴 弗[食] [是故]学然后知不足 (5)勾画课下重点注释:旨、至道、自反、教学相长、学学半。 (6)引导学生总结文言现象 预习检查 嘉肴（jiā yáo） 弗食（fú） 教学相长（zhǎnɡ）兑命（yuè） 学学半（xiào） 自强（qiǎnɡ） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！ 虽:虽然 食:吃,品尝 是故:所以 合 作 探 究 聚 焦 拓 展 性 目 标 二、再读课文，深入研读。 1.想一想;文章开头写“虽有佳肴”有何作用? 2. 本文主要论述了什么道理? 作者是怎么论述的? 3.如何理解“教学相长”这一观点? 4.读完本文,你有哪些体会?（小组合作交流） (1)以“嘉肴”与“至道”作类比、指学习的要性。 (2)引出下文对教与学关系的论迷、使说理浅显易懂。 抓住文章主要内容，分析其内在联系，明确文章的论点、论据，最后用“首先…接着…最后…”表述论述层次。 教学相长是一个人学习成长的过程，其次要从现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益;学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。 从教者和学者两个角度来谈体会 展 示 提 升 聚 焦 挑 战 性 目 标 三、类文阅读，拓展延伸 阅读下面的文段,问答问题。 玉不琢,不成器7,人不学,不知道。是收古之王者,建国君民,教学为先。《兑命》日“念终始典干学”，其此之谓乎! (有政动) 【注】①君:君临。②念;想着，③典;经常。 1. 解释下列划横线的词语。 (1) 不知道 (2)是故古之王者 (3)其此之谓乎 2.翻译下列句子。 (1)玉不琢,不成器:人不学,不知道。 (2)念始终典于学。 (1)知道 (懂得道理) (2)是故 (所以) (3)其(表推溯语气,大概) 谓(说) 玉不经雕琢,就不能成为活物;人不学习,就不会明白道理。 始终如一地经常想着学习。 达标 检测 学生自己总结文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象 板书 设计 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$