1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

新人教版必修二《遗传与进化》 第一章遗传因子的发现 第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第2课时 JYM 课堂总结 自由组合定律 两对对相对性状的 杂交实验 F2表现型比例 9:3:3:1 测交 预期结论 1:1:1:1 实验结果 1:1:1:1 相符 实验现象 提出问题 提出假说 演绎推理 验证假说 解释现象 假说成立 归纳总结 假说—演绎法过程 回顾旧知 分离定律 VS 自由组合定律 ①两大遗传定律在生物的性状遗传中______进行，______起作用。 ②分离定律是自由组合定律的________。 同时 同时 基础 遗传定律 研究的相对性状 涉及的等位基因 F1配子的种类及比例 F2基因型种类及比例 F2表现型种类及比例 基因的分离定律 基因的自由组合定律 两对或 多对等位 基因 两对或 多对 一对 一对等位基因 2种 1∶1 4=22种 1:1:1:1 3种 1∶2∶1 2种 3∶1 4=22种9:3:3:1 9=32种 (1:2:1)2 1:2:1:2:4:2:1:2:1 回顾旧知 回顾旧知 孟德尔遗传规律的再发现 一 孟德尔实验方法的启示 二 孟德尔遗传规律的应用 三 目录 选对实验材料，对实验成功和发现规律至关重要。 思考·讨论 1.用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点?这说明实验材料的选择在科学研究中起着怎样的作用? 2.如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他能不能对分离现象作出解释? 很难，正是通过数学统计才发现性状遗传在数量上呈现一定数学比例，也让他意识到数学概率适用于生物遗传的研究。 孟德尔实验方法的启示 3. 孟德尔对分离现象的解释在逻辑上环环相扣，十分严谨。他为什么还要设计测交实验进行验证呢? 4. 孟德尔使用不同的字母作为代表不同遗传因子的符号，这与他在大学进修过数学有没有关系?这对他进行逻辑推理有什么帮助? 5. 除了创造性地运用科学方法，你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些? 一种正确的假说除了能解释已有的实验结果，还应该能预测另外一些实验结果，并通过实验验证。 有关系，数学符号能简洁、准确地反映抽象的遗传过程。 扎实的知识和对科学的热爱、严谨的科学态度、创造性地应用科学符号体系、勤于实践、敢于向传统挑战等。 思考·讨论 孟德尔实验方法的启示 任务一、阅读课本12页的”思考·讨论”，分析孟德尔获得成功的原因 1. 正确选材： 豌豆 2.由单因素到多因素： 由一对到多对 3.应用数学统计学方法： 分世代、分性状 4. 科学设计实验程序： 假说——演绎法 格雷格尔∙孟德尔 1822—1884 5. 持之以恒的精神： 进行多年杂交实验 孟德尔实验方法的启示 1.孟德尔发现了遗传因子的分离定律和自由组合定律，他获得成功的原因不包括 A.正确地选用实验材料 B.先分析一对相对性状的遗传，再分析两对相对性状的遗传 C.先研究遗传因子的行为变化，后研究性状分离现象 D.在观察和分析的基础上提出问题，然后提出假说并进行验证 √ 练一练 2.下列关于孟德尔遗传规律的得出过程的叙述，说法错误的是 A.豌豆自花传粉、闭花受粉的特点是孟德尔杂交实验获得成功的原因之一 B.统计学方法的使用有助于孟德尔总结规律 C.进行测交实验是为了对提出的假说进行验证 D.得出分离定律时采用了假说—演绎法，得出自由组合定律时未使用 √ 解析　无论是分离定律还是自由组合定律，孟德尔都使用了假说—演绎法，D错误。 练一练 Wilhelm Johannsen 模拟题提示： 题中表述基因是由孟德尔提出来的是错的。 基因 孟德尔的“遗传因子” 表型 是指生物个体所表现出来的性状如：种子的黄色 是指与表现型有关的基因组成 如：YY、Yy等 基因型 等位基因 控制相对性状的基因如：黄色基因Y与y 非等位基因 多对相对性状中不是控制不同性状的基因 1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。 1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”； 并提出了表型(表现型)和基因型的概念。 孟德尔遗传规律的再发现 基因型与表现型的关系： 1.基因型是性状表现的内在因素，在很大程度上决定表现型，而表现型是基因型的表现形式 。 2.表现型（生物的性状表现）是基因型（遗传物质组成）和环境条件共同作用的结果。 表现型＝基因型+环境条件 表型相同的个体，基因型不一定相同； 基因型相同的个体，表型不一定相同，还受环境的影响。 孟德尔遗传规律的再发现 表现型=基因型+环境 控 制 基因→ →