2022年浙江省中考科学分类整理专题：空气

空气 1.(2022舟山,16,4分)家务劳动不仅能减轻父母的负担,而且能将科学知识学以致用。 (1)洗涤铝制容器时,不能用钢丝球擦洗,以免破坏　 　导致金属铝继续被空气氧化。  (2)烹饪时如遇油锅着火,灭火的措施是　 　,以免引起火灾。  2.(2021嘉兴、舟山,17,4分)火是文明的起源,人类取火的方法经过了漫长的演变过程。 (1)古人取火时,用火镰击打火石,产生的火花引燃可燃物。艾绒是一种常用的引燃物,主要是它的　 　,因而容易点燃。  (2)1830年发明了火柴。原理是将白磷、硫、KClO3、MnO2混合,摩擦后发生KClO3分解等一系列反应,引燃火柴杆。推测KClO3在此过程中的作用是　 　,使燃烧更剧烈。  3.(2021丽水,29,8分)建构合理的思维模型,既能促进深度学习,又能提高思维品质。小科建构了“两组分混合物含量测定”的思维模型: 运用该模型对教材中“测定空气中氧气含量”的实验进行了再探究,忽略含量很低的其他物质,空气可以看成由氮气和氧气组成的两组分混合物。 【探究一】根据沸点低的组分先汽化的性质,测定混合物中某组分的含量。 (1)将空气转变为液态空气,液氮先汽化。从建模角度分析,该操作属于上述思维模型中的　 　。  【探究二】根据混合物中某组分发生化学反应,测定混合物中某组分的含量。 (2)按图甲装置测定空气中氧气含量时,止水夹最合理的打开时间是　 　(填“反应刚结束时”或“冷却到室温时”)。  图甲 图乙 【交流评价】 (3)已知:在氧气不充足时,碳与氧气反应生成一氧化碳,一氧化碳不溶于水且不与碱反应。小科用足量木炭替换红磷,等体积氢氧化钠浓溶液替换集气瓶中的水,规范操作后,测得的氧气含量将　 　(填“偏大”“偏小”或“不变”)。  【继续探究】 (4)运用上述思维模型,小科又设计了图乙的实验装置,其“测定空气中氧气含量”的原理是　 　。  4.(2020嘉兴,25,9分)为提高测定空气中氧气含量实验的精确度,科学兴趣小组对课本实验进行了创新改进。 【实验步骤】①取一根玻璃管,用橡皮塞将一端密封; ②将食品脱氧剂粉末迅速装入玻璃管,立即向管口注入一滴水将玻璃管密封,水滴的下端标为A,弹动玻璃管使脱氧剂粉末分布均匀且紧密,脱氧剂的上端标为O,如图甲所示; ③水平滚动玻璃管,使食品脱氧剂粉末平铺在玻璃管中,静置至水滴不再移动时,水滴的右端标为B,如图乙所示; ④用刻度尺测量出AO段和AB段的长度,并计算出AB与AO的比值,将数据记录在表格中; ⑤洗涤、干燥实验装置,重复上述实验。 实验次数 AO/mm AB/mm AB/AO 1 523.5 109.5 0.209 2 2 525.5 110.0 0.209 3 3 527.0 110.5 0.209 7 【得出结论】根据表格中的实验数据,可知空气中氧气含量为　 　。(用百分数表示)  【思考讨论】 ①实验步骤③中,将食品脱氧剂粉末平铺在玻璃管中的目的是　 　。  ②实验步骤②中,如果玻璃管内的脱氧剂粉末分布不够紧密,会使实验结果偏大,其原因是　 　。  5.(2022温州,24,6分)小明认为教室内空气中氧气含量比室外低,于是想用红磷测定教室内空气中氧气的体积分数。老师告诉他,足量的红磷燃烧并不能耗尽空气中的氧气,建议用一氧化氮气体代替红磷进行实验。 在老师的指导下,小明进行如图所示实验:用注射器获取V1毫升教室内的空气,通过导管缓缓地全部推入量筒,与量筒内足量的V2毫升一氧化氮气体混合,待充分反应后,读出量筒中剩余气体体积为V3毫升。 说明:①V1、V2、V3都是在与教室气温、气压相同的状态下测得。 ②一氧化氮难溶于水,也不与水反应。 ③同温同压下,在氢氧化钠溶液参与下,4体积一氧化氮与3体积氧气恰好完全反应,且产物能完全被溶液吸收。 (1)小明用气密性良好的注射器,获取V1毫升教室内空气的具体操作是　 　。  (2)实验测得教室内空气中氧气的体积分数为  　。(用V1、V2、V3表示)  (3)小明提出,注射器内空气中的二氧化碳也会被氢氧化钠溶液吸收,从而影响实验结果。但老师指出,相比空气中的氧气含量,二氧化碳对实验结果的影响属于“次要因素”,不是“主要因素”,可忽略不计。还有许多科学实验中存在“主要因素”和“次要因素”,请再举一例并指明次要因素。　 　。  6.(2021杭州,1,3分)下列有关说法正确的是( ) A.O2具有助燃性 B.铁生锈属于物理变化 C.金属活动性Cu比Mg强 D.KClO3属于氧化物 7.